摘 要：发现法适用于机械制图课程的教学。本文对发现法如何突显基本教学环节进行了论述，并列举了此种教学模式在机械制图课程教学中的具体应用实例。 关键词：发现法 机械制图 课堂教学发现法也称探究法，也就是在一个指定的教学情景里，通过老师对学生的指引和鼓舞，使得学生对上课的理论内容有自己的思考，并积极学习、吸收教学中的理论。一、发现法可突显基本教学环节教学有提出问题、大胆假设、检验假设、应用迁移四个基本环节。1.提出问题2.大胆假设3.检验假设检验假设是在问题的解决办法出现之后，我们去验证这种方案的有用性，用理论和实践去支持或推翻方案。让学生充分展示自己的想法，给学生提供一些合适的条件，激发他们的探究好奇心。当学生的想法有偏差时老师就要及时给予指导；当有错误问题出现时，老师要给予提醒。4.应用迁移通过大胆的假设和实验验证之后，老师需要细化职业技术和专业知识，加强学生对技能的掌握，完善其在认知方面的能力；还需要认真设计、创作练习题目，对学过的知识进行复习、加深吸收；促使学生进行深化的思考探究。这也是一堂课的结尾。二、在教学中的运用机械制图课程的知识环环紧扣。主要来训练学生洞察、探究、分析及解决问题的素养，帮助学生搭建空间思维模式，促使学生形成良好的知识运用习惯。在学生已经形成了一定的空间想象力，大致可以在假设和观察中探究出机件的视图形状的前提下，可以运用剖视图进行发现法教学。老师通过视图教导学生复习时，从而选择并制造情境，情境可以是用语言描述的，可以是实物展示的，还可以用视图表示。上课时，老师把图形展出给学生，让学生复习学过的与试图有关的知识。在实际生产中，视图是应该能够完整地把事物的真实的情况展现出来的。可以看见的就是实线，不能看见的就是虚线。当一些物体的内部情况很复杂时，主视图会有虚实两种线，虚线不能得到直接的表示，所以表示的不是清楚。这就是说，只有简——单的物体才适合视图。假如这个物体的内部十分复杂，就要引用一个新的表示方法剖视图。由于前面的铺设并伴随着新的课题的引出，老师可趁机引出问题，诸如怎样确定剖切方法、怎样绘制或者是匹配这种剖视图、怎么选择种类等，从而激起学生的兴趣。一个问题的解决办法很多，学生要有自己的解决方案，老师也要给他们讲解并自行证明的机会，同时老师要给予正确评价，从而让学生的创新概念得以保存。老师也可根据教学大纲的要求引导学生，让他们学会选择方案，这有助...
