教学单元第十一章问题解决能力与创造性的培养第一节问题与问题解决的实质第二节问题解决的基本过程教学章节第三节影响问题解决的因素第四节问题解决能力的培养第五节创造性及其培养 1.了解问题和问题解决的实质；教学要求2.了解问题解决的基本过程及影响问题解决的因素；3.掌握问题解决能力的培养途径；4.理解并掌握创造性的培养。重点、难点1、问题及问题实质；问题解决能力及创造性的培养途径。2、通过大量举例及课堂内讨论，让学生理解问题及问题解决的实质并在此基础上提出创造性培养的要点。计划课时4 课时教学方法讲授法、讨论法、案例法第一节问题和问题解决的实质一、问题及其类型（一）问题的实质问题就是“难题”或者“疑难”，是个人不能用已有的知识经验直接加以处理并感到疑难的情境。例如：“明月松间照，清泉石上流”，请打一双教音节词如果你感到疑惑，这就构成问题。但问题不同于简单的习题，问题的学解决需要复杂的认知操作，而简单的习题依据已有的经验可以立即作出解答。内问题一般包括四种成分1）起始状态，指用一些已知条件对问题作出容的描述；2）目标状态，指疑难解决后的最终状态；3）障碍,指那些阻碍目标实现的因素；4）方法，指用来解决问题的程序、步骤和策略。（二）问题的类型1.界定清晰的问题和界定含糊的问题根据问题的明确程度，可以分为界定清晰的问题和界定含糊的问题。2.排列问题、结构推导问题和转换问题根据问题的结构形式，可以分为排列问题、结构推导问题和转换问题。排列问题给出了所有的成分，要求问题解决者以一定方式进行排列，以达成目标状态。结构推导问题给出了几个条件，要求问题解决者发现隐含在这些条件中的结构形式，并用来解决问题。转换问题只给出了一个初始状态，要求问题解决者发现一系列产生目标状态的操作，通过这些操作，使初始状态不断向目标状态转化，并最终达到总目标。3.结构良好问题和结构不良问题根据问题的结构特征和复杂程度，可以分为结构良好问题和结构不良问题。结构良好问题有两个基本特点：1）问题的明确性；2）解法的确定性。例如小学课本中的习题多为这类问题，比如数学中的相遇问题等。结构良好问题在学校情境中具有重要意义，但实际情境中经常是结构不良问题。这种问题也有两个特点：1）结构上具有不明确性。这类问题的目标可能是不明确的，例如在城市中心开通一条公交路线，该怎么设计 2）解法具有模糊性和开放性。这类问题经常没有可以预见的，唯一的标准答案，...
