1一、《潜能思维训练》实施意见 1二、《潜能思维训练》教案 1《潜能思维训练》实施意见第一章中国教育学会中育教育发展研究中心简介一、中国教育学会中国教育学会是中国最大的教育学术团体，有分支机构 51 个，单位会员 48 个，个人会员 85 万人。中国教育学会汇集了大量的教育科研成果；掌握着教育理论研究和实践探索的丰富经验；拥有活跃在各个教育学科和教育领域的科研、教学、管理人才。中国教育学会一直是党和政府联系广大教育工作者的桥梁和纽带，是发展教育科学的积极力量，为推动教育改革发展发挥着重要作用，是教育行政部门的得力参谋和助手。二、中国教育学会中育教育发展研究中心中国教育学会中育教育发展研究中心是中国教育学会举办的专业化的教育服务机构。中国教育学会中育教育发展研究中心秉承中国教育学会的宗旨和任务，发展基础教育实验学校和特色教学实验基地、组织教育培训活动、提供教育业务咨询、承办《中国教育学刊》、组织教育评价和教育学术交流活动。依托中国教育学会的人才、管理、品牌和科研等教育资源优势，中育教育发展研究中心形成了涵盖教育服务、管理、传媒、培训、国际教育、校外教育、学校设计等业务领域的综合型教育服务机构。第二章《潜能思维训练》的推出背景一、“潜能思维训练”的重要性幼儿处在逻辑思维萌发及初步发展的时期，也是数学概念初步形成的时期。幼儿参加“潜能思维训练”的重要性在于：1．使儿童进入“数学的思维”，体验数学在生活中的应用。2．能提高儿童的抽象思维能力，促进其逻辑思维的发展。23．能充分开发儿童大脑的功能，提升形象思维能力，强化空间智能，提高语言表达力。4．能培养儿童良好的学习习惯和学习品质，以更好地适应小学阶段的学习。二、学校数学教育的现状在很多人心目中，数学课就是计算，几乎每个人的成长历程都经过数数、加减之类的所谓“数学启蒙”。怎样才算是真正“掌握了”数学知识呢？儿童学习数学，要从他们生活中熟悉的具体事物入手逐步开始。仅仅停留于具体问题的解决不能称为数学教育；而不从具体的事物出发或者脱离具体实践来教授抽象的数学运算，更是违背了数学的本质属性。幼儿园或者学校里，似懂非懂中学习数学运算的儿童不在少数，这些幼儿即使被教会了计算，也没有真正地学到数学，也没真正得到思维能力的训练。三、《潜能思维训练》的理论依据1．国家的要求。2001 年 7 月教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要》，《纲要》明确规定了科学领域...
