由作业展评想到的故事中外国老师启人智慧的高招实在令人折服,这让我想到班上的学生很富有想象力,又爱涂鸦,能不能让学生也试着做一本书呢?先前作业本上的作业要统一作业格式,内容多数单调枯燥,不许出现富有个性的装饰图案;练习册上的题目题量大,难度也大,作业的答案多数是有固定答案的。完成这样的作业好像是为大人们而做的,难怪学生写作业会拖拉不主动,富有个性、制造性强的作业肯定会受到孩子的欢迎。想到这儿,我打算效仿一下那位外国老师的做法,尝试布置一次新奇的作业。经过一周的期待可以目睹孩子们的作品了。课上孩子们如约地带来了连环画作品,一看真是精彩纷呈,风格各异,不但故事内容丰富有趣,而且插图也是精心绘制的,说明这是孩子用心制作的。我惊叹孩子有如此的制造力。就拿封面来说,孩子们的封面设计各不相同,有的书名醒目地放在正中间,有的把书名写于封面一侧,图画画得很夸张。孩子的封面设计各有各的想法,老师不统一看来是十分明智的。书的装订和大小也不同:有订书机钉的,有用线手工缝的,还有用夹子夹住的。总之,每个孩子的作品都不雷同。课堂上我表扬了孩子们能大胆按自己的想法去做,肯定他们都是积极动脑的好学生。孩子因作品受到老师的表扬都非常兴奋。欣赏了封面,接下来孩子们逐一读出自己编的故事给大家听。虽说故事编得简短了一些,有的甚至前言不搭后语,却都是孩子自己创作的,因此,我又一次鼓舞孩子们:假如能坚持写下去,故事会写得越来越好,长大后一定会成为真正的作家。听完故事,我又认真欣赏了孩子们画的插图,发现有的图文不太相符,随即提出了中肯的修改意见,并且建议大家以后看书时,不仅要学会关注故事情节,还要懂得关注插图中的细节,做个细心观察、留心细节的小读者。然后,学生们把连环画作品互相交换兴致勃勃地欣赏起来。最后,投票选出图文并茂、孩子们最喜爱的十本优秀作品,并颁发“巧手们”自制的奖牌给获奖者。课后反思这次教学实践活动,我认为这样的作业既没有统一,又没有统一内容,学生做起来不受限制,有利于学生自由发挥。在完成作业的过程中孩子始终起着主导作用,他的想法可以在作业中得到充分的实施,因此,作业充满个性色彩,答案绝不雷同。学生身心在完成作业过程中获得一定程度的愉悦和满足,完成这样自由度大、实践性强的作业一定会令孩子难以忘怀的。这也让我联想到很多:老师不应给学生设定条条杠杠的规定,别总是强调整齐划一的作业格式,我们一线老师在作业布置方面要适当留出一些制造的空间给想象力丰富的孩子。平...
