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聚合能动因素强化校园文化

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聚合能动因素强化校园文化【关键词】儒家文化经典;任务;体学并举;专题学习《普通高中语文课程标准(2024 年版)》(以下简称“2024 年版课标”)提出以“语文学科核心素养为纲,以学生的语文实践为主线”,强化任务意识,在语文实践中学习语文。“养正学堂”以“学”为中心,以“养正”为建设目标,以“体学并举”为实施途径。体有体悟、体验之意,“体学并举”注重学习和实践的结合,提倡学用结合、知行合一,契合 2024 年版课标的理念要求。在“儒家文化经典”专题学习过程中,我们以任务为导向,实行基于任务的学习项目变革课程的实施方式,充分发挥学生学习主体性,在言语实践中探究儒家文化融入学生当下生活的路径,收到了很好的效果。一、精心设计专题学习任务依据语文学习任务群的要点,为推动儒家文化经典的学习,我们设计了“儒家经典阅读”“儒家文化体验”“儒家圣贤讨论”“微型专题讨论”“儒家文化思辨”“儒家文化传扬”等六大专题学习任务。每个学习任务里设置一个核心任务,分别对应为“编辑一本书”“参加一个社团”“开设一个讲座”“讨论一个问题”“参加一场辩论”“策划一次活动”。六大专题学习任务的设计注重通过任务驱动和开展语文实践活动,激发学生参加热情,让学生在阅读、体验和活动中学习中华优秀传统文化,增强文化自信。二、细心组织专题学习实施任务一:儒家经典阅读。整体规划高中三年阅读。主要开展以下主题活动:一是完成 2 到 3 本儒家经典作品阅读;二是完成选修教材《〈论语〉〈孟子〉选读》和校本教材《脉远流长——儒家文化读本》等学习;三是开设阅读指导课,引导学生建构阅读经验,体会儒家文化精华,形成适合自己的读书方法。学校为此项学习提供儒学馆等场地支持。这一任务的核心是“编辑一本书”。老师指导学生自编《儒家经典语录选》,让学生选取若干条自己喜爱的语录写成鉴赏性文字,并向同学推举。任务二:儒家文化体验。这一任务是通过丰富多彩的体验活动,引导学生体验、感受儒家文化,培育学生鉴赏、理解、表达等语文素养。这一任务的核心是“参加一个社团”,学校成立国学社、辩论社、汉服社等特色社团,两周活动一次,学年末进行社团汇报。任务三:儒家圣贤讨论。这一任务要求学生重点讨论一位儒家大师,阅读与之相关的书籍文献,从圣贤的人生经历和主张中,获得有益的人生启示。这一任务设计开展 4 类主题活动:一是选择一个最感兴趣的儒家圣贤,阅读其著作及相关的评传;二是倾听相...

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