聚合能动因素强化校园文化【关键词】儒家文化经典;任务;体学并举;专题学习《普通高中语文课程标准（2024 年版）》（以下简称“2024 年版课标”）提出以“语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线”，强化任务意识，在语文实践中学习语文。“养正学堂”以“学”为中心，以“养正”为建设目标，以“体学并举”为实施途径。体有体悟、体验之意，“体学并举”注重学习和实践的结合，提倡学用结合、知行合一，契合 2024 年版课标的理念要求。在“儒家文化经典”专题学习过程中，我们以任务为导向，实行基于任务的学习项目变革课程的实施方式，充分发挥学生学习主体性，在言语实践中探究儒家文化融入学生当下生活的路径，收到了很好的效果。一、精心设计专题学习任务依据语文学习任务群的要点，为推动儒家文化经典的学习，我们设计了“儒家经典阅读”“儒家文化体验”“儒家圣贤讨论”“微型专题讨论”“儒家文化思辨”“儒家文化传扬”等六大专题学习任务。每个学习任务里设置一个核心任务，分别对应为“编辑一本书”“参加一个社团”“开设一个讲座”“讨论一个问题”“参加一场辩论”“策划一次活动”。六大专题学习任务的设计注重通过任务驱动和开展语文实践活动，激发学生参加热情，让学生在阅读、体验和活动中学习中华优秀传统文化，增强文化自信。二、细心组织专题学习实施任务一：儒家经典阅读。整体规划高中三年阅读。主要开展以下主题活动：一是完成 2 到 3 本儒家经典作品阅读;二是完成选修教材《〈论语〉〈孟子〉选读》和校本教材《脉远流长——儒家文化读本》等学习;三是开设阅读指导课，引导学生建构阅读经验，体会儒家文化精华，形成适合自己的读书方法。学校为此项学习提供儒学馆等场地支持。这一任务的核心是“编辑一本书”。老师指导学生自编《儒家经典语录选》，让学生选取若干条自己喜爱的语录写成鉴赏性文字，并向同学推举。任务二：儒家文化体验。这一任务是通过丰富多彩的体验活动，引导学生体验、感受儒家文化，培育学生鉴赏、理解、表达等语文素养。这一任务的核心是“参加一个社团”，学校成立国学社、辩论社、汉服社等特色社团，两周活动一次，学年末进行社团汇报。任务三：儒家圣贤讨论。这一任务要求学生重点讨论一位儒家大师，阅读与之相关的书籍文献，从圣贤的人生经历和主张中，获得有益的人生启示。这一任务设计开展 4 类主题活动：一是选择一个最感兴趣的儒家圣贤，阅读其著作及相关的评传;二是倾听相...
