课例案例及随笔的撰写 1教学课例、案例及随笔的撰写本所写的课例、案例和随笔，有两个前提，一是均基于课堂教学而言，二是都基于一种体而言。一、基本概念1、课例2、教学案例教学案例，这里指的是课堂教学案例，它是一个真实的课堂教学情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法[2]。它比较详细地叙述了一段具体的教学情节，一件发生过的事实，向人们提供人物、场合、过程、结果，引发大家的思索。它呈现特定的问题情境，探讨产生的原因和影响，并作一定的分析和反思，希望引发讨论，从中体现一定的思想和理论。3、教学随笔随笔，属于散的一种，一般以借事抒情、夹叙夹议、意味隽永为其特色，形式多样，短小活泼。教学随笔是老师在教学实践中对教学现象的一种思考、讨论。它是老师对自己所积累的教学经验、教学思考等进行的一种回顾、梳理、提炼、总结和提升。其特点是有感而发、有话想说，形式自由、不拘一格，具有一定的思想性、情感性，能给人以启发，触动人的心灵[3]。二、异同比较1、相同点综上所述，这三类体有其共同之处，它们都是基于课堂教学后的一种反思，都要求有鲜亮的主题，选取的材料要为主题服务。另外，它们还都具有真实性、典型性、叙第 1 页事性、时代性等特点。（1）真实性本所说的课例、教学案例和教学随笔，都是写在课堂教学之后，是对课堂教学的整体或部分的总结、报告、归纳和提炼，所以它所叙述的课堂教学现象必须忠于事实，它们不同于教案、教学设计、课题方案之类是预设的，更不能主观杜撰或臆测，如同小说故事。（2）典型性课例、教学案例和教学随笔三者选取的课堂教学事件都应在指导老师教学上具有典型意义和普遍意义，其教学中的成功经验或失败教训对老师的专业成长有着普遍的借鉴与帮助作用。（3）叙事性课例、教学案例和教学随笔三者在表达方式上都包含着叙事的成份，都离不开课堂叙事，当然占有的叙事成份是不同的。（4）时代性课例、教学案例和教学随笔三者展示的事实材料应该是与整个时代相应的，应该反映即时的教学讨论成果，因此，这些章带有很强的时效性，老师们在听课或上课后，应该及时反思，将反思所得根据表达内容的需要，用不同的体例撰写出来。2、不同点课例、教学案例和教学随笔三者由于体例不同，内容选择和撰写表述上还是有较大差异的。课例和教学案例都是对教学情境的描述，但课例属于教学实录，反映的课堂教学是全景式的，一般是有问必录，而教...
