远程开放教育中《市场营销学》课程导学式案例教学模式初探【摘要】本文以建构主义学习理论为基础，在现代远程教育条件下，结合《市场营销学》课程特点，探讨导学式案例教学模式，激发学习热情与兴趣、锻炼与提高能力，实现面授与网络相结合的教学互动。【关键词】案例教学导学网络互动随着现代科技的迅猛进展和信息技术的广泛应用，以计算机网络和多媒体技术为基础的现代远程开放教育，作为一种新型的教育形式和构筑终身教育体系的有效手段，为我们的教育提供了更好的进展空间，带来新的活力和巨大的挑战。一、远程开放教育环境下，导学式案例教学介绍案例教学，就是以案例为基本教学材料，在老师的指导下，根据教学目的要求，将学习者引入教育实践的情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极讨论等形式，组织学生对案例的调查、阅读、分析和沟通等活动，教给学生分析问题和解决问题的方法，进而提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。作为教学案例必须是真实的，它能够培育案例使用者形成观点多元化的能力。远程开放教育中案例教学则是一种基于网络进行教学活动的远程教育形式，它具有时间上的灵活性和空间上的分离性，集中面授辅导和以多媒体技术及计算机网络教学为主体、自主的个别化学习与交互式的集体协同学习相结合为主要形式教学模式。在众多的教学方法中，案例教学是管理类课程普遍采纳的教学方法，而基于开放教育模式下的导学式案例教学模式，则是以学生为学习主体，辅导老师为导学关键，将面授辅导与网络教学相结合，强调学生的自主学习与学员间的协作学习，运用案例教学进行导学、助学的一种教学模式。二、远程开放教育环境下，导学式案例教学的理论依据建构主义理论认为：学习者是在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助，充分利用各种学习资源，通过意义建构而获得知识的。老师是学生意义建构的帮助者、促进者，教学资源的提供者、设计者，教学过程的组织者、指导者；学生是知识意义的主动建构者，是学习的主体；教材所提供的知识是学生主动进行意义建构的对象；媒体是创设学习情境、学生主动学习、协作探究、完成知识意义建构的认知工具。远程开放教育环境下导学式案例教学是基于网络环境下的案例教学，是以素养教育理论为基本依据，以信息理论与案例教学理论为基础，将建构主义理论定为网络案例教学的核心依据，并以系统理论的方法论依...
