递归与升维同在的生本 STEM 课程设计●缘起今年三月，本专栏推出了相关实验生态学校设计的上篇，这次，我们将聚焦学能一体化的生本 STEM 课程，以银川 29 中 STEM 课程生态为底本，以贺兰山地方课程板块分支的岩画为线索，来一个半程開放式的 STEM 课程的生本学才式的包装
●岩画文化的 STEM 特质梳理岩画（Petroglyph）是对在岩穴、石崖壁面和独立岩石上的彩画、线刻、浮雕的总称
作为画材的岩石，可能更多地穿插于地理地貌地质讨论，也涵盖了从远古时代起，自然变迁、生态进化、人类活动与思想等各个点位
岩石是世界上最早的绘画材料，古人在岩石上磨刻和涂画，来描绘人类的生活，以及他们的想象和愿望，这可能是岩画留给后人最宝贵的财宝之一
解析岩画中的各种图像，可以从中依稀窥见在构成文字发明以前，原始人类最早的“文献”痕迹……岩画涉及原始人类的经济、社会和生活，同时，岩画还作为人类的精神产品，以艺术语言打动人心
假如，我们依旧是将 STEM 视作一种课堂学习与现实应用之间的某种逻辑链接和践行平台的话，那么，岩画之于 STEM 设计，有八个层面的特质可以贯穿：第一是文明承载，第二是文化脉络，第三是内容解读，第四是逻辑折射，第五是风格传承，第六是同类（近类）比较，第七是现代递归，第八是升维再现
与之相对应，STEM 课程对接岩画，亦将形成八种以上的学教交叉和学理对接：岩画文化与国家课程的相交、岩画文化的课程元素（资源）、岩画课程之于学生开源视角、岩画课程之于师训的泛设计、岩画课程的世界纵横向网络、岩画课程评测点位原则达成以及岩画田野课程、岩画深度研学课程等
●岩画文化与国家课程的相交1
话说文字萌芽有岩画一功世界上所有文字无一例外是脱胎于图画
中国文字也经历了图画—象形—符号三个阶段的进展，分别对应：【鸟迹图】三皇（BC2600-2300）—【甲金文】五帝（BC2300-210
