世界科学传播发展趋势与中国科普

科学传播与科学写作Science Communication &Science Writing李大光中科院研究生院科学传播中心教授、主任内 容一、世界科学传播发展背景下的中国科普；二、科学写作；一、世界科学传播发展背景中的中国科普美国 2061 计划：用一代人的时间提高全体美国人的科学素质 206119851910183417581682面向全体美国人的科学 (1989)一个面向全体公民的科学素养观，包括科学、社会科学、数学、以及技术领域当中的知识，是所有成人欲具备科学素养就必须了解的知识。 为全体公民选择重要知识的标准所选择的知识与技能：•有助于运用和个体作决定•为那些受到良好教育的参与社会的公民做准备•具有历史重要性或文化普遍性•帮助回答有关人类意义的长期性问题•在当前对于儿童就具有重要价值，而不仅仅是在将来具有意义 ( 面向全体美国人的科学 , p. xix)改革的目标和设想• 是面向全体学生的科学，而不是面向少数精英• 关注理解，而非信息的记忆• 减少内容量，以提高学生对所教知识的理解深度• 在学科领域内和跨学科领域间进行知识整合，以使其意义最大化，并利于记忆与保持• 将科学知识与科学知识形成方式相结合的内容科学素养基准（ 1993 ）为达到科学素养基准的 K-12 步骤。将 K-12 分为四个年级段(K-2, 3-5, 6-8, 9-12) ，在每一阶段都需实现一定基准学习目标，以促进全体公民的科学素养 针对家庭和社区的公共服务计划• 增强公众对于 k-8 年级学生父母与照管者的认识，这对于实现高质量的以目标为基础的科学教育是必要的。• 提供资源，以有助于公众对“以目标为基础的教学、学习、评价”有更多的了解，并使公众更多地知道他们如何帮助提高所在社区居民的科学素养水平？• 与非正式科学事业机构一起协作，以促进以目标为基础的学习；与家长、教师以及社区中的其他居民一起合作2061 计划当前关注的焦点 2061 当前工作主要在于通过创建一种教与学的新方式来尝试实施改革，在这种新方式中，课程资源、班级指导与学生评价都与科学素养基准以及国际科学教育标准中的学习目标保持一致。 促进科学素养的系统性方式以目标为基础的教学与学习家庭和社区商业和工业公平、公正评价资金教师教育研究政策材料和技术高等教育学校组织课程联系现有教材与其他课程资源中存在的问题• 太多专业术语• 太多缺乏相互联系的知识• 与重要学习目标毫无关联的活动• 教师指南不能帮助教师了解学生的知识经验，或帮助教师领会怎样促...