项目团队师徒制在工作过程系统化课程中的应用关键词：项目团队师徒制工作过程系统化课程应用目前，用人单位普遍要求高职院校毕业生“零距离”上岗，工作过程系统化课程内容来自于职业岗位，强调以学生为本，培育学生的综合职业素养和可持续进展能力，在一定程度上实现了人才培育与职业岗位要求“零距离”。然而，高职院校普遍采纳的“一位老师一班学生”的批发式教学模式使得工作过程系统化课程教学效果大打折扣。为解决此问题，本文提出了一种适合工作过程系统化课程的团队师徒制教学模式。一、项目团队师徒制模式内涵界定（一）项目团队师徒制概念：“项目团队师徒制”是指在课程实施过程中，参考职业岗位的团队形式，将班级学生划分为多个项目团队，轮流承担团队师傅，老师以师傅带徒弟的形式对各项目团队师傅进行技能指导，项目团队师傅再以师傅带徒弟的形式对项目成员进行技能指导，在每一项目团队中学生分别扮演不用的角色，模拟实际工作中的分工协作，共同完成工作性的学习项目，使学生的专业技能得到有效形成、职业素养得到有效养成的高职教学模式。（二）项目团队师徒制模式特点：以学生为主体，学习项目来自于职业岗位，项目团队模拟实际工作岗位的团队，学生在模拟的工作场景中完成学习项目，学习过程与实际工作过程对接，具有很强的职业性、针对性。通过老师带项目团队师傅、项目团队师傅再带项目团队成员这种分层师傅带徒弟的形式，“以点带面”全面提高学生的技能水平，培育学生的职业素养，实现学生能力与专业岗位职业能力无缝对接。工作过程系统化课程强调学生的全面进展和可持续进展，要求学生在学习过程中既要学习专业技能、分析和解决问题的方法，还要形成良好的职业素养，包括良好的沟通、团队协作、严谨等。靠传统的课堂教学很难形成这些能力和素养。项目团队师徒制教学模式中，学生以项目团队的形式，分工协作地完成学习任务，潜移默化地形成综合职业能力。工作过程系统化课程要求以学生为主体，老师起次要的指导作用，课堂教学从“师生互动”转向更多的“生生互动”。在项目团队师徒制教学模式中，相对于每位师傅，学生的人数少，便于深化、透彻的沟通，使得以学生为主体的课堂教学成为可能，同时，职业素养也得到提高。二、项目团队师徒制模式实施步骤（一）组建项目团队，确定项目团队师傅。学生按 3～6 人/组的方式自由组建项目团队，老师根据学习项目对应的实际工作岗位职责，向学生说明团队内分工要求，每组就每一学...
