高职院校综合素养拓展课程开设《摄影艺术》的理论探析一、综合素养课程的开设现状德国哲学家雅斯贝尔斯说过：“教育是人的灵魂的教育，而非理智和认识的堆积。”然而许多高职院校在教学实践过程中，片面重视职业技术教育，弱化了人文素养教育。而缺乏人文素养的教育，轻则培育出来的学生没有团队精神，职业素养不高，缺乏创新能力和终身学习的理念，重则出现了社会上常说的畸型人、单面人等，这样的学生难以适应新时期市场对人才的需求。况且，人文素养是高职学生各项素养的基础，尤其是专业素养的基础，没有宽泛的人文素养作基础，专业素养也不会进展到理想的境地。二、《现代摄影艺术》课程性质《现代摄影艺术》课程是自然科学和社会科学自然交汇的结晶，是了解、认识、反映社会现实的形象化手段，是具有审美价值的艺术形式，是科学与艺术的完美结合，摄影技术在生活乃至现代各个行业均有不可忽略的用途。将《现代摄影艺术》作为学生素养教育的一项内容，对高校学生进行摄影知识和摄影艺术的教育，既是一种科技、一种美学教育，也是一种职业技能的拓展。素养教育是现代社会的进展对教育的迫切要求。《现代摄影艺术》课程通过摄影和摄影实践活动，能激发大学生的学习积极性，培育、提升艺术鉴赏能力和审美情趣，提高动手能力和创新能力，改善心理素养，培育积极向上的生活态度。它是提高学生文化艺术修养的有效途径，尤其是该学科的个性、制造性、主体性对学生进行素养教育有特别的作用。三、课程内容本课程包括八个一级主题，每个一级主题由多个二级主题构成。每个二级主题从“学习模块”、“教学重难点”、“教学与应用建议”三个维度对学习内容加以阐述说明，并随后提供丰富的可供选择的学习情景素材。“学习模块”涵盖了学习本课题内容所要达到的最基本的学习要求。“教学重难点”集中突出了本课题学习的重要知识点和较难掌握的知识点，方便学生针对性的重点学习。“教学与应用建议”供教学时依据实际情况选择应用。应用时要注意提倡自主、合作、探究的学习方式。四、对学生综合素养的培育（一）摄影与动手能力阿恩海姆认为“所谓实际操作能力，并不等于有用主义意义上的那种能力，而是指一种具有制造性的心理功能”。照相机，它集物理、化学、机械、电子、电脑、材料、数学等学科为一身，融科技常识和专业学问为一体，它是人类智慧的结晶；它那丰富的功能，可靠的效应，容易亲和，便于入门，充满了趣味；它那复杂的性能，奇妙的神秘，引人探...
