高三语文《锤炼思想学习写得有文采》作文教学设计教学目标1、知识与能力：理解词语、句式、修辞等方面对增强文章文采的意义；培养学生作文讲究文采的习惯。2、过程与方法：讲练结合，通过比较认识“有文采”的作用，通过练习学会把语言写得有文采。3、情感态度与价值观：培养学生良好的语感，提高语言的审美鉴赏能力。教学重点让学生学会如何把文章写得有文采。教学课时：二课时教学过程：一、名言导入，认识“有文采”的意义1、出示孔子的话（以古人名言导入，让学生认识到讲究文采，是作文的传统）：言之无文，行而不远2、出示小故事（通过对诗人所写句子的揣摩，明白“有文采”的意义）：一个寒冷的冬天，纽约一条繁华的大街上，有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”，经过的人没看见他似的走开了。有一天，一位诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。问：诗人给乞丐写了一句什么样的话？参考答案，明白诗人写的“春天就要来了，可我看不见她。”胜在哪里。（运用反衬的修辞手法，衬托出盲人的悲哀，更能激发人的同情心。）二、作文评分细则展示：1、出示高考作文评分细则“发展等级”计分的四个方面：深刻、丰富、有文采、有创意。2、指导学生了解什么样的文章“有文采”。高考作文评分标准对“有文采”的界定大体从这几个方面来评判：词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。用课件一一展示老师精心选取的例句：（具体例句见课件）词语生动（1）选用形象、新鲜的词语来表情达意。（2）平常的字，运用得好，一样具有很强的艺术魅力。句式灵活：（1）整句和散句、长句和短句等等灵活搭配，语言就会变化多姿，产生特殊的美，增加语言的节奏感和音乐美。（2）陈述句、疑问句有不同的表达效果。精心设计问句，可以激发读者的阅读兴趣。反问句，更有加强语气，引人深思的作用。3）．改变句子的正常语序，能突出、强调某个句子成分所负载的语义，更有一种特别的美。善于运用修辞手法：根据表达的需要，灵活运用比喻、比拟、排比、对比、夸张、对偶、设问、反问、引用等修辞方法，可以增强文章的表达效果。文句有意蕴：文句有意蕴是指句子富含哲理，有文化底蕴，有言外之意，有弦外之音，“言有尽而意无穷”……三、学习写得“有文采”先来欣赏一篇以“成熟”为话题的文质兼美...
