建筑设计课程教学改进 1 建筑设计课程教学现状 建筑学教学计划从课程设置方面分为主干课、辅助课和相关知识课程三大方面，其中主干课《建筑设计》贯穿建筑学专业二至四年级，属于实践性指导课程，又随年级的高低分为建筑初步、建筑设计基础、建筑设计、快速设计、毕业设计等几个环节。我国高校建筑设计课程的教学一般以师生之间互动的方式展开，长期以来形成了一套较为有效的教学方法。但随着社会的进展与快速变化，传统教学模式暴露出诸多弊病，主要有如下几点： 在教学理念方面，目前我国建筑设计课程教育普遍存在对学生的创新能力培育重视不够的问题。建筑设计作为一项制造性劳动，学生必须具备较强的创新思维与创新能力，但很多高校老师与学生对建筑设计创新的重要性认识不够，这导致学生设计作品创新严重不足，好的作品太少。 在教学计划方面，很多高校课程设置存在较大问题。学生学了很长时间的设计课程，却连常见的建筑材料、建筑构成与施工工艺等都不懂。且在教学中强调专业理论的学习和基本功的训练，实践环节仅以某门课程为核心，作为理论课程的补充，学科之间缺乏相互渗透。 在教学内容方面，有些设计课程内容落后，未适应社会进展开设新的课程。在设计过程中考虑因素较少，很少考虑建筑节能、与环境的协调、当地文化与历史等因素，未充分发挥新材料、新型结构在设计中的应用等。 在教学方式上，目前建筑设计课程流程一般为：集中授课、资料收集、草图辅导、上板成图四个阶段。集中授课阶段主要是结合设计题目、任务书的专题知识与设计方法的传授与灌输，以老师讲授为主，缺乏互动；资料收集阶段，大量的假题假做，学生缺少实际工程气氛的熏陶，只能在图书馆、资料室中收集同类建筑事例，缺少从气候、资源、建筑环境等周边限定条件的调研分析；草图辅导阶段包括一草、二草、三草的平立剖面设计，由于师生比增加，这一过程演变成老师抓紧时间改图，学生依据老师的意向再进行深化，只能被动接受；最后成图阶段只能匆忙了事。同时不同学生个性化的进展需求与统一的集体教育模式存在着较大的矛盾，学校提供给他们的教学方式缺乏弹性，遏止了学生创新思维的进展。 在学习方式上，学生在做设计时缺乏合作，而在实际工作中一个项目要由一个团队共同完成，每个人都有不同分工，而在高校学生一般都是各自为政，缺少团队合作意识。要让学生能适应知识经济时代的进展和竞争，成为社会所需要的全面进展的人才，就必须进行创新教学，从课程体...
