我国媒介素养教育的传播学分析 摘要 媒介素养教育理论从受众如何使用媒介和社会如何干预受众使用媒介的讨论，在信道高度发达的信息社会，将传播效果讨论推向了全球化的主题，从受众角度，治大众传播之恶、从大众传播之善，使这一学术讨论的社会意义远大于理论意义。 关键词 媒介素养教育传播学青少年 Abstract The medium education for all-round development theories from being subjected to how to use the medium and how to interfere to be subjected to many researches that use medium at believing an information society with flourishing height, push the dissemination result research to the topics of the globalization, from be subjected to many angles, cure bad mass communications,it makes the social meanings of this academic research be far larger than theories meaning well from the mass communications. Key words medium education for all-round development the dissemination learn Teenager 一、着眼于未成年人进展和大学生素养教育 中国大陆地区学者对媒介素养教育课题的讨论始于 20 世纪末、21 世纪初，总体上尚处于起步阶段，主要是课题讨论和试点运行，2025 年，教育部将媒介素养课题列为新闻传播类的重点招标课题。2025 年10 月 10 日中国大陆首个媒介素养网站/ 由复旦大学媒介素养小组正式创建、开通，网站包括媒介素养讨论、媒介素养调查、媒介素养实践、媒介素养动态和媒介素养资料等栏目。2025 年 12 月 12-13 日的《中国青少年社会教育论坛——2025 媒体与未成年人进展》论坛在上海召开，论坛发布了《未成年人媒体素养教育行动策略讨论》，着重呼吁在未成年人和大学生中开展媒体素养教育。主要观点分布在受教育的主体、面临的问题、媒介教育的内容、媒介教育的任务讨论和如何开展媒介素养教育等方面： 1.受教育的主体：我国的媒介素养教育因该首先从高等院校起步并设立独立的课程，其核心是培育大学生对媒介信息的独立思考与批判的能力。① 2.面临的问题：中国的媒介教育面临着从专业教育的起点迈向公共教育的平台的问题，不仅是推动青少年素养教育的当务之急，也是信息社会公民教育的题中应有之义。② 3.媒介教育的内容讨论媒介信息、讨论媒介、学会利用媒介促进自身...
