抓住契机 培育学生创新能力 论文摘要：培育学生的创新能力，是素养教育的需要，是民族生存、社会进展的需要。语文教学在确定教学目标时，就应该将此作为核心。 语文阅读教学不仅有培育创新能力的职责和任务，更有培育学生创新能力的独特优势。因此，在阅读教学中要注意抓住契机，有目的、有计划地培育学生的创新能力。 一、创设情境，启发创新思维 良好的课堂情感氛围是学生认知活动必备的“情绪背景”，对学生的求知欲和创新能力培育有着“相互示范效应”，情境教育是以创设情感氛围，达到最佳教育教学目的的活动。只有营造出宽松、和谐、有序的情感氛围，才能把学生的认知活动和情感活动结合起来，促使学生轻松愉快、自觉主动参加到教学活动中，激发学生的学习兴趣，从而培育学生的创新能力。 1．民主和谐，活跃思维 课堂教学是一种师生相互合作，双向沟通的活动。只有民主、和谐的课堂环境，才能充分发挥学生的创新精神，最大限度地活跃其思维，培育创新能力。因此，在阅读教学中，老师必须树立民主的教学观念，从不同的思维角度。实行不同的教学策略，为学生创设民主、和谐的教学情境。同时，老师还必须注意自身的言行举止，老师只有态度可亲，平易近人，才能使学生产生崇敬、亲热之情，课堂气氛才会和谐美好。 2．主体引导，积极参加 教学活动是师生双边的活动，但传统的教学活动始终是以老师的意志为转移，学生的学习活动实质上是一种被动的学习，当老师在课堂上尽心尽力地向学生倾销自己对教材的理解和认识时。老师自己认为是对学生负责，却不知，正是如此剥夺了学生的自主学习权利，剥夺了学生参加的机会，使学生学习热情渐趋冷漠，学习能力越来越差，形不成自主学习的习惯，扼杀了学生制造性学习的潜能，这种做法束缚了学生的进展，禁锢了学生的个性，因此在课堂教学中，必须以学生为主体，老师为主导，利用各种手段引导学生自主参加学习。在参加中进展，只有让学生主动去追求，主动去探究，学生的主动性，制造性才能进入最优化境界，并获得充分的进展和提高。 3．角色转换，挖掘潜质 现代心理学讨论证明：在教学内容相同的情况下，教学方法新颖程度不足，对学生的吸引力就不同。因此，老师在教学实践中要注意常常变换新颖的教学方法。由于学生善于模仿，喜爱表现，所以在教学中老师可以运用转换角色的方法，满足学生的新奇感和表现欲，从而挖掘学生创新的潜质，一般来说，转换角色通常有这几种方法：(1)转换师生之间的角色；(...
