好汉查理教案示例教学目标1、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。3、培养独立阅读能力。教学重点读懂课文内容，体会人物的思想感情。教学难点理解查理发生变化的原因。课时安排1课时教学过程一、谈话激趣，读题生疑1、课前播放《好汉歌》。师：同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢？学生根据自己的理解发表意见：如行侠仗义、济助危难等。2、师板书课题，学生齐读。师：读了这个题目，你想知道些什么呢？学生提出问题。【说明】创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。二、初读课文，感知大意1、播放媒体资源中的范读动画，激发朗读的兴趣。2、师：请大家自己读一读课文，注意读准确、读流利。学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，师巡视指导。3、检查学生读书情况（1）利用媒体资源中的读一读部分，检查字词的认读情况。指名读，男女生赛读，齐读。（2）指名分段读课文，读后学生评议。（3）选择自己最喜欢的一段，同伴互读，互相纠错。4、师：读了课文，你能说说课文讲了一个什么故事吗？指名回答，提示：课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。5、师：请同学们在课文中勾画出自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。【说明】放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。三、再读质疑，读中感悟1、师：这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边画出自己不理解的内容或感兴趣的地方。2、小组交流，教师巡回点拨。3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：（1）你从哪里可以看出查理是个好汉？（2）查理为什么会有这么大的变化？【说明】在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主题性、自主性。4、读悟交流师：亲爱的小朋友，你从课文中的哪些地方感受到查理是个好汉呢？谁来说一说？（1）根据学生找到的句子让学生谈感受：“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”“谢谢！”查理显得彬彬有礼。“当然可以。”查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”“杰西，我会做个好汉。”在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信，有爱心了。（2）指导朗读让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”、“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。5、师：文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈他会做什么吗？学生回答。6、师：那到底是什么原因使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关系呢？引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。7、师：同学们，学到这儿，请你再来谈谈你对好汉的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？指名回答。8、练习有感情的朗读，读中悟情。【说明】“阅读是学生的个性化行为”，只有当老师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读...
