中学语文课堂教学艺术VIP免费

中学语文课堂教学艺术陵水思源实验学校语文学科周妹从教已有两年多，我深深地感受到了新课程改革所带来的变化。作为一名语文老师，我一直紧跟时代的步伐，积极学习新课程知识，努力提高自己的教学艺术。通过课堂实践，总结自己的教学经验，有了对课堂教学艺术的一些心得。现将行动研究过程及成果小结如下：一、研究背景：新课程的改革正在不断地深入、深化，紧紧围绕《语文课程标准》，扎扎实实地培养学生的语文素养，提高学生的语文能力，是摆在我们面前很严峻的话题。要想让学生主动探索，成为学习的主人，乐于学习，培养创新能力，教师的课堂作用就显得尤为重要。学生的成功应在课堂上实现，优化课堂，让语文课堂亮起来、动起来，让学生在民主平等中探讨语文的精髓，感受语文的魅力。改变传统学习方式，让学生成为学习的主人，体验语文的快乐。改变传统课堂学习，让课堂在快乐民主、平等对话的气氛中进行。课堂的艺术或技巧在课堂中的运用，是一个值得研究的课题。二、研究目的语文课堂是提高学生语文素养的主要渠道和主阵地。语文学习功夫在课外，强调了语文的生活化和积累的重要性，而课外的“大语文”则是语文课堂的延伸和迁移，只有通过有序的、科学的语文课堂学习，学生才能把生活当做语文，处处有语文，有法可学，有知可用。如何把语文课堂艺术系统化、具体化，整体推进语文教学，把课堂教学的时间还给学生，教师如何有效地引导学生，灵活机智地带领学生在语文课堂遨游，成为了我们迫切要研究的课题，这就迫切地需要理论的指导和实践的研究。三、研究的理论论据1、知识的充实在日常教学中，部分学生，甚至个别老师对知识的学习，在认识上往往存在着两个误区：一是偏面强调知识的重要性，以知识为学习目的，把知识作为穷究的对象；二是偏面强调创新精神，实践能力，轻视知识的学习。我们认为，知识是能力的基础，只有学好知识，才能有效地提高能力；知识不是终极目的，学知识是为了运用。掌握知识的关键是如何学，要“既进得去，更能出得来”。2、思维的快乐通过反思，我们认为教学过程中严重存在“重结果轻过程”的现象，学生的创新思维、创新能力遭到极大的扼制。由于缺少思维快乐，本应充满生机勃勃的学习变得了无趣味。在教学过程中，重视思维训练，让学生学会思考，主动思考，学生自然会感到学习的无穷乐趣。3、情感的陶冶文章是作者情感意念智慧的产物和表现，语文教师要善于把蕴含在字里行间的情感披露出来，以情动人，使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。语文教师要充分认识到情感是语文教学的灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力。在教学中要摒弃只重视理性分析，而置文理情思意境的美和作者的性灵情趣不顾的教法，应该引导学生去感受，即通过充分调动学生的感觉、知觉、表象、联想、情感去触摸内容的整体存在，去品味作者的情味和旨趣。四、研究的主要内容和方法：本研究依据《语文课程标准》，重点探究教师如何在课堂上实施教学艺术。（一）中学语文课堂教学艺术研究的内容：1、沟通学生心理的艺术。要学会和学生沟通，使学生把老师当作朋友，因为“亲其师而信其道”，也就是创设和谐课堂。消除学生的紧张情绪，让学生感受到自己是班级中平等民主参与的一员，放松而轻松地去感受语文课堂的魅力。2、课堂导入的艺术。开头要恰到好处，切忘千篇一律，好的开头能够一石激起千层浪，是成功的一半。语文课上富于魅力的导语，就是一首交响乐中美妙绝伦的序曲。3、提问的艺术。提问方式的巧妙与笨拙，直接关系着课堂的教学成败。“巧问”的“巧”，主要表现在提问的时机恰到好处，难易把握准确，有较强的启发性，当然提问不能满堂问，不能用提问牵着学生的鼻子走，要适时提问，提出符合中学发展水平的问题。4、课堂对话的艺术阅读就是教师、学生、文本、作者之间的交流，这种交流是隐性的，要靠心灵的理解和体验去交谈。教师要作为平等的一员去参与，民主地让学生去主动发现主动探索，主动交流；要善于引导，善于点拔，灵活机智地处理课堂生成的问题。5、课堂教学语言的艺术语文教师就是要用语言来感染学生。语文课堂语言应该是充满激情，能走进文本，走...