运用现代信息技术优化小学数学教学马岗实验小学费维元现代信息技术给人们的工作、生活、学习带来一系列重大变革，随着信息技术的高速发展，信息技术已经广泛深入到课堂教学当中，并在教学活动中起着重要的媒介作用，而现代信息技术教学手段的运用又是全面实施素质教育，全面提高教学质量的有效途径。那如何发挥它的作用和优势呢？下面我谈谈现代信息技术在小学数学教学中的运用的几点看法。一、利用信息技术，激发学生对数学的兴趣问题是数学的心脏。运用多媒体技术创设问题情境，不仅能促使学生积极地探索，主动地发现，还能有效地激发学生的学习兴趣。例如：教学“圆的认识”时，多媒体课件演示：在一片绿油油的草地上，一只猴子坐在一辆正方形轮子的车上，在音乐的伴奏下狼狈地往前行进。同学们看到猴子被颠得一上一下，乐得哈哈大笑。意识到问题的存在是思维的开始，学生在问“为什么”的同时思维迸发出火花。学生展开想象：有的想把车轮换成三角形的试试；有的想把车轮改成椭圆形的看看效果…这便是孩子们心中久存的疑惑：大街上飞驰的汽车，车轮为什么一定要是圆的呢？各种形状的车轮岂不是能让世界变得五彩缤纷。教师轻点鼠标选择了一组多媒体信息来论证学生的想法：车轮换成椭圆形的，可怜的猴子仍被颠得七上八下。在“怎么办”的情境中，学生的思维开始深入。通过讨论交流，学生得出：因为在同一个圆里，所有的半径都相等。车轮做成圆形的，在滚动时车轴到地面的距离始终不变，这样车子在前进中就会保持平稳，所以车轮要做成圆的。悦耳的音乐想起，小猴子愉快的表情映射出学生快乐的心情。多媒体技术应用于课堂教学，使学生大胆的想象有了验证的机会。不仅启发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的创新精神。二、利用信息技术化静为动，让学生感知知识的形成过程在数学教学过程中，如果运用信息技术辅助教学，能有效地营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。例如在教学“角的初步认识”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后能很直观地得出角是由一个点和两条射线组成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生知道这个亮点是角的顶点，这两条射线分别是角的两条边。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生充分感知知识形成的过程，从而获得正确、清晰的概念。三、利用信息技术变抽象为具体，有利于学生思维的发展小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识.而多媒体计算机通过模拟演示,突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的目的。例如在教学圆的认识时，（1）首先屏幕上显示大小不同的圆形物体（钟面、车轮、交通标志、呼啦圈等），问学生这些物体是什么形状，然后点击鼠标，每个图形变成大小不同的圆，从而建立圆的表象。（2）然后屏幕展示圆形成过程的动画：一只小狗脖子上系着一根绳子拴在木桩上，小狗叫着，绕木桩跑一周回到起点，小狗跑动的轨迹，展示出一条封闭曲线，也就是圆，这样直观展示出圆的形成过程，过目难忘，初步建立了圆的概念。（3）电脑演示圆规画圆的过程，一脚固定，一脚旋转，然后学生尝试画图，通过手眼脑各种感官的参与进一步加深对圆的认识。（4）电脑动态展示圆各部分，圆心、直径、半径，使抽象的概念变得生动形象，通过观察比较深入认识圆各部分名称及相互关系。利用多媒体辅助教学，让静态抽象的概念，通过声音、图像、动画的融入变得生动活泼。又如在教学“时、分、秒”的认识时,虽然学生对钟表已不陌生，在生活中常常用到,但对1分钟有多长,并不了解,对他们来说比较抽象。为了使...
