智能手机在心理学教学中的应用智能手机在心理学教学中的应用 通过将基于智能手机平台的 MATLAB 应用，引入心理统计的教学课堂内，不仅能通过加深加工层次的方式使得学生更了解所学学问(各种统计定理以及其运用的适用条件)，还能在肯定程度上调动学生学习的主动性，增加课堂投入程度。 摘要:随着智能手机的普及，高校生在课堂中运用手机的频率越来越高，已成为高校老师高度关注的几个热点问题之一。本文从充分利用智能手机优势动身，指出几种在心理学教学过程中利用智能手机促进教学效果的详细方法。这对于在高校心理学教学课程中利用智能手机进行教学方法的改革有着重要的借鉴意义。 关键词:智能手机;心理学教学;心理统计课程;人体解剖课程 智能手机是当今社会最重要的一项生活工具。据市场调研公司尼尔森在 发布的《移动消费者报告》显示，我国的智能手机普及率以及达到了约 70%。随着智能手机的普及，以智能手机为中心的各种应用对人们生活的影响也越来越大。从困难的银行卡交易到便捷的支付宝支付，从以计算机为主体的刚好通讯软件 QQ 到以智能手机为主体的微信，从限定字数价格昂贵的付费短信到几乎免费以流量计算的刚好通讯，从传统媒体到以手机为中心的自媒体时代，这些无一不在彰显智能手机对人类生活发挥的巨大影响。智能手机不仅对人们的生活有着巨大的影响，对于学校教学也存在着重要的影响。郑晓娜和辛斌()的一项针对高校生手机运用状况的调查探讨表明，有多达约 85%的高校生会在课堂上运用、玩耍手机[1]。 智能手机对高校课堂带来的冲击和影响，既有主动的方面也有消极的方面:一方面可以有效的延展教学内容、增加师生互动(如通过即时通讯软件构建虚拟群进行课堂相关内容的沟通);但另一方面也给课堂教学带来了巨大的挑战，大大的增加了课堂的管理难度[2]，如学生在课堂玩嬉戏、阅读网页、进行实时闲聊等行为，降低了学生对课堂内容的关注，给教学效果带来了很大的负面影响。事实上，这一现象已经成为了高校老师课堂教学过程中最为关切的几个问题之一。 尽管有一线工作者提出用严苛的方案来加强对学生课堂手机运用状况的监管，如上课关机、将课堂运用手机同期末成果进行肯定程度的挂钩等[3]，但高校重要的任务就在于培育学生形成独立思维的实力，若用类似无趣园的强制手段来教化当今社会的高校生，是否有很好的效用，是值得商榷的。相较简洁的禁止运用手机这样的措施，一个更有效的措施是将手机作为一种工具，将之有效的整...
