高中体育与健康课程改革实验方案的实验研究本文作者：蔺雪生田军王锦天津市实验中学300074高中体育与健康课程改革实验方案的实验研究摘要：随着21世纪的到来，各级教育部门就高中课程改革问题展开了理论与实践探索。99年国家颁布了《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》；2001年教育部颁发的《全日制义务教育，普通高级中学体育与健康课程标准》（以下简称《标准》）的出台；2006年对《标准》有关内容的调整，充分说明国家对此次课程改革的重视与决心。李岚清同志指出：“课程、教材、教学过程改革是推进素质教育的核心。”即素质教育只有深入到课程、教材和教学工作中去，改革才能取得成效。这也给我们一线教学工作者搭设了一个展示平台，用实际工作经验打造出一套较为完善的、可行的课改方案。本文以介绍我校多年来开设的高中体育与健康课程，不断改进与修正的实施方案——不求最好，只求更好。供同仁们借鉴与参考，不到之处敬请指正。关键词：体育与健康课程改革实验方案必选、任选模块教学1、前言：2001年中华人民共和国教育部颁发的《标准》中，对《体育与健康课程标准》的性质作了明确的阐述：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展的人才所不可缺少的重要途径。它是对原有体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。”所谓“深化改革”就是指体育、健康教育课程的综合化，一体化；“突出健康目标”是指通过健身和健康知识的传授，发展和增强学生的身体健康素质，使学生掌握、：王皋华.《体育新课程设计》.高等教育出版社.2003年第1版.适宜的体育技能，提高学生对健康的认知水平，发展学生终身锻炼的体育能力。基于以上认识，我校于2003年至今一直在摸索高中体育与健康课程的改革方案。特别是2006年我市全面实施体育与健康选修课以来，通过前期的实验与总结，为我校高中体育与健康选修课的进一步改革实验提供了佐证与方法。对于学校体育与健康课程来讲，学生的发展包含学生身心发展的规律及其身心发展的水平。当今，和平与发展已成为全球发展的两大主题。国内外一些专家对体育课程的社会发展目标有如下看法：A.体育教育应着重培养学生终身体育的态度和意识，发展学生的身体健康素质，以满足高科技竞争社会对乘员的要求；改善学生体质健康状况、提高生活质量、延长健康寿命，使其享受生活给他们身心带来的快乐。这就是终身体育思想。B.培养与改善人与人之间的关系。培养学生社交能力，集体主义观念和关心他人的意识，以适应未来生活和工作的需要。C.了解和改进社会的一种途径，满足社会的需要为生活做准备，培养学生组织领导才能，合作精神，解决问题的能力，责任感和参与意识。所以，体育课程应是以知识为中心的“三基”课程，以学生为中心的发展个性的课程，以社会为中心的适应或改进社会的课程。应将知识、受教育者和社会这三大要素有机结合起来以保证体育课程的平衡。但实际操作中往往其中一种要素占主导地位，因此在体育课程的设计中要根据客观条件研究和把握课程支柱的发展变化，合理的安排好其在体育课程中的位置。2、我校高中体育与健康课程改革前期实验情况简介2.1、2003年9月——2004年7月，在高一年级设立课改实验班，利用两个教学班，由两名教师把必修（田径、体操、武术等项）与选修（足球、篮球、排球、健美操等四项）按学期课时各班（每周一节必修，另一节选修）进行授课。必修课分男女教学班授课，选修课时按学生自选，按选项男女合班授课极受学生欢迎。但选项课每位教师两个项目，任务较重。学生自选项兴趣浓厚，但各项人数不均。如篮球组又分为男、女两个组，给教师备课及上课均带来不便。2.2、在此基础上，2004年9月——2006年7月连续两年在我校高二、高三两个年级全面开展“必、选修整合课程”的实验与研究。即以年级为单位，每四个教学班进行足球、篮球、排球、羽毛球、健美操等五个项目的选项课，并把必修的田径、体操、武术等三个项目融于选项课中，专项教师根据必修与选项课时比1：2的比例自...
