高中学段英语学科宁河集中调研报告天津市中小学教育教学研究室外语室为深入了解宁河县中小学英语学科的教育教学现状，帮助宁河县教育局做好教师的培训工作，提升教师的专业素养和专项技能，改善宁河县高中校英语学科的教学质量，天津市教研室外语室随同天津市教研室高中部部分学科，于2010年11月8日～12日连续5天，对宁河县全部高中校进行了调研活动。一、调研概况调研的6所高中校有芦台一中、芦台二中、丰台中学、芦台四中、任凤高中和潘庄中学。教研员利用每天上、下午两个半天，分别对一所高中校开展调研。调研内容包括听课教师问卷、学生问卷和教师座谈四项活动。四天共听课12节，发放并有效收回教师问卷73份，学生问卷305份，与60余名教师开展座谈。教师问卷在课程室提供的15道公共题的基础上，增加了“教学内容的选择依据、教材内容整合和教学策略的使用”等目前教师较为关注的热点问题。学生问卷也添加了1道考查学生综合运用语言的书面表达试题教师座谈主要围绕教研方式、对课标和教材的把握情况以及教学中存在的困惑和困难展开。二、调研结果分析（一）取得的成绩1.新课程理念在课堂教学中有所体现调研结果显示，宁河县英语教师的新课程理念已有一定的普及，在教学设计、教学方式等方面较为关注学生的需要和发展。⑴以学生为中心设计教学过程依据课堂观察及教师提供的教学设计来看，此次作课的教师，多数能以本班学生的实际学习状况进行教学设计，并能指导学生完成课堂学习任务。以下就是根据教师问卷数据统计所做的柱状图：图一根据图一所示，85%的教师因为实际需要而对教材内容进行整合，只有3%的教师很少或从来不对教材内容做任何改变。⑵尝试运用“课堂导入”本次讲授新课的宁河县教师多数注重课堂导入的使用，他们有的以问题询问，有的以图片启发，有的以视频短片激趣，形式各样的导入方式使学生自然进入到良好的学习状态，并为完成好新的学习任务做好心理上的准备。⑶在语境中学习语言知识有些作课教师有意识地创设语境，让学生不孤立地学习语言知识，达到了学以致用的目的。例如，芦台一中陆海凤老师，利用语境复习学过的词汇、短语，并运用构词法策略指导学生记忆词汇，收到了良好的效果。芦台四中张凤红老师，在复习定语从句的用法时，就将该语法知识和语篇相结合，既巩固了语法知识，又达到了阅读语篇的目的。⑷组织学生进行合作学习多数作课教师基本改变了传统教学中“我讲你听，我说你做”的模式，引导、帮助学生学习，有时还组织学生进行小组合作学习，提高了学生学习的热情。例如，丰台中学的段玉秀老师在进行阅读教学时，为帮助学生了解文章的细节内容，她采用小组合作的方式，让组内同学把写在不同纸条上的句子按照文章的顺序排序，极大地调动了组内同学的参与度。以下就是根据教师问卷数据统计所做的柱状图：图二如图二所示，有86%的教师经常组织学生进行小组学习，8%的教师有时组织。以上数据表明，宁河县的高中英语教师比较重视学生在课堂中主体地位的体现，很希望通过课堂教学让每一名学生有所收获。2.阅读课教学模式基本形成此次听课涉及更多的年级在高一、高二，教师进行阅读常态课教学时，教学过程基本符合高中学生的认知规律，由浅入深、环环相扣。在读前（pre-reading）阶段，教师主要指导学生对所学文章进行预测，或开展相关话题的导入活动；在读中（while-reading）阶段，教师首先指导学生进行快速阅读（skimming）,了解文章大意，然后进行细读（scanning），获取文章细节内容；在读后（post-reading）阶段，组织学生对课文内容进行讨论。丰台中学的段玉秀老师还在教学中尝试对学生进行粗读（skimming）阅读技能的培养，课堂效果良好。3.学案导学模式提高了学生学习效率调研结果表明，六所高中学校全部开展了学案导学模式的教学活动，有些教师甚至为学生准备了课前导学案和课中导学案。教师在课前就把学生学习目标、学习重难点及学习过程呈现给学生，帮助他们做好预习，学生根据自己的知识水平、能力水准和学习方法等情况有针对性地开展学习活动。以下就是根据学生问卷数据统计所做的柱状图：图三如图三所示，有预习习惯的学生占总人数的52%，...
