高中-走进抽象艺术—【教学设计案例】VIP免费

高中-走进抽象艺术—【教学设计案例】一、教学目标【知识与技能】了解抽象艺术的起源、代表人物、代表作品及主要艺术特色。【过程与方法】在欣赏、观察、分析中了解抽象艺术的表现手法以及艺术语言，理解抽象艺术情绪与观念的表达。【情感、态度和价值观】提高审美能力，养成健康的审美情趣，尊重多元文化艺术。二、教学重难点【重点】认识抽象艺术的分类以及抽象艺术的艺术美，并能够独立分析抽象艺术作品。【难点】理解抽象艺术中画家情感的表达。三、教学准备多媒体课件、抽象艺术作品图册、油画颜料、油画笔等。四、教学过程活动一：导入新课教师展示康定斯基的作品，引导学生赏析，并讲述康定斯基艺术作品的创作背景，引导学生观察艺术特点，从而了解一种新的艺术样式，顺势引出课题：《走进抽象艺术》。活动二：赏析作品，启发引导（一）观察分析，直观感知1.出示蒙德里安的《百老汇的爵士乐》和康定斯基的《即兴之31》两幅作品，引导学生进行观察并提出问题“这些图片给了你什么样的感受？”学生回答，教师总结：《百老汇的爵士乐》由无数小色块组成，彩线结构和跳跃其间的小块面让人感受到快乐、明亮和生机勃勃的感觉，它明显地反映出现代都市的新气息。《即兴之31》这幅作品画面中飞扬着玫瑰色、绯红、蔚蓝、黄色、橙色、紫色还有黑色。这些颜色的组合明快而悦目，单纯地看着，就让人感觉非常愉悦。2.引导学生继续观察作品，并追问：“画面由哪些艺术元素组成？又表现了什么内容？”学生回答，教师总结：这两幅作品都是由大量的点、线、面及色块组成，只能感受到画面带来的愉悦感受，却无法辨别画面中想要传达的情感，其实这种艺术形式就被称之为抽象艺术，他是与我们之前所学习的具象艺术相对的，是艺术家按照自己的主观意志对事物进行表现的一种艺术形式。（二）对比观察，形式分析1.继续出示蒙德里安的作品《红黄蓝构图》和康定斯基的《几个圆圈》两幅作品，引导学生进行观察并提出问题“同学们，这两幅作品有什么不同之处？又有哪些相同之处？”学生回答，教师总结：相同：基本的艺术语言点、线、面、色组成。不同：《红黄蓝构图》，运用粗重的黑色线条控制着七个大小不同的矩形，形成非常简洁的结构。在这里，除了三原色之外，再无其他色彩，除了垂直线和水平线之外，再无其他线条，除了直角与方块，再无其他形状，巧妙的进行分割与组合。《几个圆圈》已完全脱离了自然形态，特定的主题和视觉的联想都消失了，只通过新的、光边的、有规律的圆形、色彩、空间和运动来传达艺术家的感情意识。画面上红、黄、蓝、紫的圆形分立着、交融着，观者仍能找到画家形象思维中的某些痕迹，散发出轻松而又迷人的抒情风格。2.根据两幅作品不同之处，教师引出冷抽象和热抽象。教师讲授：康定斯基和蒙得里安代表了抽象艺术的两种类型，热抽象和冷抽象，他们的画面中放弃了具体的内容和情节，突出运用线、面、点、色块、构图等纯粹的绘画语言表现内心的感觉。活动三：小组合作，实践练习（一）小组讨论1.教师提出问题“同学们，你们认为谁都可以创作抽象艺术吗？”2.学生讨论后回答，教师进行总结：既能又不能。我们说能，是因为我们每一个人都有对世界独立的感觉和意识，都有表达自己情感和观念表现出来。说不能，是因为抽象艺术具有自己独立的组织规范和语言方式，而不是任意的涂抹都可以称之为抽象艺术的。（二）课堂练习展示抽象艺术作品《今天》《白上白》，并请学生根据所学内容在现实中选取抽象元素，独立创作一幅抽象画作品。（教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有创意的作品；对个别学生进行技法指导。）活动四：交流评议，拓展提高（一）学生展示交流1.学生自愿分享自己的作品，并且介绍自己的设计思路和想要表达的情感。2.学生互相展示作品，并从抽象元素、色彩运用等方面交流评议。3.教师总结评议。（二）拓展提高搜集自己喜欢的抽象画作品，运用今天所学的知识进行分析，体会不同的画面给人的感受以及所想要表达的感情，下节课进行交流分享。五、板书设计走进抽象艺术一、感受：明亮、生动、生机勃勃二、组成：点、线、面、色三、类型：冷...