探究小学升初一英语的衔接VIP专享VIP免费

探究小学升初一英语的衔接导语：我国大多数乡镇中心小学从三年级开设小学英语课，每周两课时，到六年级毕业学生学了四年英语。可是小学毕业考英语的成绩还是很不理想。理由究竟在哪？应该是多方面的。它是一门技能科，学生及家长不，课后几乎不花时间巩固，学好学不好一个样或无所谓。而且，一周只有两节课，遗忘率高。其次，小学老师一个人要上七八个班级的学生，有的还是六七十人的大班级，没法抓知识过关。第三，小学英语教学普遍存在过分强调词汇与句型机械记忆，对音标学习不，甚至不教，导致学生上课读得很大声，下课忘得光光的。课后无法自己复习，词汇掌握情况如此，句型语法更是可想而知。更遗憾的是对英语已经产生厌倦，读不懂，听不懂，看不懂，学不懂。还有一些非乡镇中心小学，根本没有英语教师，只是临时在小学毕业考前一两个月，从其他学校借一个老师来教，四年的知识怎么浓缩在一个月教完，除了教些归纳的词汇，其余都靠蒙答案，不要求会读，会看，只要求蒙对答案。还有的学校根本不开课，也不考英语。现实情况如此，作为初一的老师怎么帮助学生学好初一英语是整个初高中英语的关键。所谓的万事开头难，但世上无难事，只怕有心人。我认为作为一个有责任心的初一教师是光荣而艰巨，这一步帮助学生走好了，后面的路学生懂得自己怎么学，就可以放手，就轻松一些了。怎么做呢？浅谈个人见解，如有不妥之处，惊请大肚容之。关键字：小学英语；初一英语；衔接一、了解初一学生的学习心理特点，建立良好师生关系初一学生是刚脱离小学阶段升上中学的群体。应该说他们与小学高年级的学生相似，在生理、心理等方面都有许多共同特点，因此在教学管理、教学形式上也应有其相同的规律。他们仍然保持了小学生天真幼稚、个性活泼、求知欲旺盛，不喜欢教师一言堂的呆板教法，也不喜欢教师态度冷漠。他们希望教师教法生动灵活、态度和蔼亲切，并时刻关注他们。但是一些初中英语教师由于缺乏对这些年龄小的学生的生理特点和心理特点的研究，在教育和教学上没有合适的策略。如果老师多一点耐心，多一点宽容，再多一点爱心和教育智慧，那么就能和学生建立和谐良好师生关系，这也是学好英语的前提。二、落实音标教学，扫除英语学习障碍，为自学英语做好铺垫要完成中小学英语教学的较好衔接，提高初中英语教学质量，在初中一年级英语教学中应该渗透小学的教法，使中小学英语教学得以良好过渡。初学外语，努力过好语音关是克服外语学习心理障碍的有效途径，抓好语音学习不失为克服情感障碍、培养健康的外语学习自我的一剂良方。我所任教的初一级的学生在小学都学过三年的英语。但据了解，很大一的学生对语音的掌握并不过关，对英语学习信心不足，有点畏难情绪。我的作法和大家分享一下。学完26个字母，我就系统上三四节音标课，但是只要求学生有个印象而已。接下来，每天用十五分钟来学习一个或几个音标。如第一天学〔i：〕，我把七年级上册的包含这个因素的都找出来，有42个左右单词含这个因素。我按单音节，双音节和多音节排序。先教学生拼读一遍，再让学生自己读几遍。然后要求学生自己先归纳哪些字母和字母组合发这个音。最好我写出音标或读出单词，让学生猜单词拼写。猜对了加分了。这样下来学生对这个音标掌握得很牢固。每天掌握一两个，两三个。元音学得慢些，辅音就快点，最慢一个月就能搞定。其次，我在英语音标教学中主要抓住汉语拼音和英语音标相似之处，使音标学习化难为易，注意英语音标与汉语拼音的不同之处，使英语发音准确无误。在教学中，我结合学生活泼好动、爱表现自己的年龄特点，尽量以游戏、竞赛等的方式来进行，让学生大胆猜想，积极参与。这样的教学，最多一个月能够在初一的英语教学中，发挥小学的灵活教法和中学准确性的优势，既加强语音教学的系统性与趣味性，又增强学生学习信心，使中小学英语教学更好地衔接起来。三、转变课堂教学模式，创设有效课堂，开展生动活泼的有效教学小学英语教师一般都积极创设情景，把听、说、读、写和活动有机地结合起来，活跃课堂气氛，而且交际能力的培养。但其不足之处是教师一般都较句型和单词的机械记忆，而忽视了读音的准...