高中新课程生活逻辑探究综述杭州长征中学 鲁新民【摘要】高中政治新课标与新教材强调“生活逻辑”，依笔者拙见，生活逻辑是构成新课程模块和组织课堂教学的方法论
它是认识过程在教学中的反映，而“发现生活、理解生活、参与生活”三步曲是生活逻辑在课堂中的呈现，以“生活引领、情意支撑、多边互动、观点生成”为核心元素的主题式教学是生活逻辑课堂的实践模式
【关键词】 生活逻辑 生活三步曲 主题式教学 高中政治新课标的一个显著特点是强调“生活逻辑”，注重“学科知识与生活现象有机结合”
不违背理论逻辑，更适合生活逻辑是新教材的组织方式
《经济生活》编者、华南师范大学陈友芳教授提出，发现生活、理解生活、参与生活是学好经济生活的三步曲
新课程到底该怎么教
一年来，杭州市课题组围绕政治课堂生活逻辑这一研究主题，开展了卓有成效的实践探索
笔者谨在此对生活逻辑发表管窥之见
一、生活逻辑是认识过程在教学中的反映从哲学看，人对客观事物从现象到规律的认识过程，必须遵循一定的逻辑机制：感性具体——抽象规定——思维具体
感性具体生动直观，是逻辑程序的起点；抽象规定是指从感性具体中抽取出来的本质属性，“是活生生的东西简单化、粗糙化”；思维具体是在抽象规定的基础上通过思维在大脑中复制出来的理性具体，是逻辑程序的终点
教学过程也是认识过程，符合内在的逻辑方法和逻辑程序的
“逻辑”这个语词，有多种解释：可以指客观事物的规律，即客观逻辑；也可以指科学的抽象思维，即逻辑的抽象；还可以指逻辑学，但这不在讨论范围之列
生活逻辑不等同于生活本身，而是纷繁复杂的生活现象背后隐藏的本质、规律；而这种一般结论其实就以理论观点的形式在教材上表述出来了
生活逻辑的起点是大量的生活现象、生活素材；生活逻辑的抽象便是从大量的个别素材中抽取出理论观点；运用理论观点或到生活中去解释生活现象、指导生活行为就是生活逻辑的归宿
因而生活逻辑就是生活现象向理
