力的合成课 题§3.5 力的合成教学模式自主练习→小组讨论→讲练结合教学目标（认识技能情感）1．知识与技能：①力的合成的概念；②探究求合力的方法；③力的合成的平行四边形定则；④共点力的概念。 2．过程与方法：①力的合成是“等效替代”的思维方法；②通过实验探究得出力的合成的平行四边形定则；③平行四边形定则可简化为三角形法则。 3．情感态度与价值观：“不管白猫黑猫，抓住耗子就是好猫”，我们之所以进行力的合成与分解的研究正是从力的作用效果出发，这是一种重要的思维方法。实施策略抓住力作用效果可以“等效替代”这一思想贯穿本节课的教学；另外，从生活实际出发，通过实验探究来得出力的合成的平行四边形定则是体现过程与方法的重要教学环节。教 具讲义板书设计§3.5 力的合成一、基础知识复习1、基本概念2、公式二、方法与规律应用1、基本概念应用2、三、巩固练习教 学环 节学生学习活动的过程与内容（按环节设计自学、讨论、实践、探索、训练等内容）教师导向激励示范等内容（精讲、启发、联系渗透等）一.力的合成的概念引入：举例说明：两个小朋友共提一桶水，一个大人用一只手也可提起这桶水。所以，从力的作用效果上看，当一个物体同时受到几个力的共同作用时，常常可以用一个力来代替这几个力的效果，这个力叫做那几个力的合力，那几个实际存在的力叫做分力。求几个力的合力的过程即求合力的方法，叫做力的合成。二.力的合成的平行四边形定则的研究性学生实验【学生探究性实验】探究求合力的方法注意点：①实验中如何比较分力和合力的效果的？（把橡皮条上的结点拉到同一位置，因此，要确定结点的位置）② 拉力的方向是沿着拉线方向的，因此要把拉线的方向描在木板的白纸上。③ 怎样表示分力的大小和方向、合力的大小和方向？（用力的图示，要注意什么？）④ 用虚线把合力的箭头端分别与两个分力的箭头端连接，你能得出什么启发？【结论】①两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向，这个法则叫做平行四边形定则。【思考与讨论】两个力、的合力的大小和方向随着、的夹角而变化。① 两个力的大小不变，其夹角由向变化，则其合力的大小如何变化？② 两个力的合力总比其中的分力大？③ 两个力的夹角不变，让其中一个力不变，而另一个力变大，合力必然增大吗？2.三个以上的共点力的合成：原则上，先求出任意两个力的合力，再求出这个合力跟第三个...
