中美历史教育比较分析研究—从教学目标、历史教材、教学方式等几个方面的去分析历史教育关系到一个民族的综合国力和公民意识。在激烈的经济竞争和综合国力竞争的时代，仍应重视历史教育的社会价值和教育价值的研究。为从宏观的把握这一问题，我们可以从历史教育比较学这一视角将美国的历史教育同我国的历史教育进行比较，以扩大眼界、开阔思路，吸取有益于我们的东西，以发觉我们在历史教育中的弱点和不足。目的在于加强并改进历史教学，提高我国历史教育在国情教育中的地位和作用，从而正视它的社会价值和教育价值，使我国的历史教学既有自己的民族特点，又符合现代社会发展的要求。 这次作业，我想来阐述以下中国和美国在历史教学方面的教学目标、历史教材、教学方式、课程考试等几个方面的异同第一、 中美历史教学目标的比较 历史教育在国民教育中占有重要的地位，它对提高各个国家、民族的道德素质和科学文化素质，增强民族自信心和自豪感有重要的作用。一、中国历史教育目标的改革中国历史教育的目的是帮助学生认识历史规律，掌握历史唯物主义基本观点，培养爱国主义感情和国际主义思想。1963 年教育部公布的《全日制中学历史教学大纲(草案)》中的“教学目的和要求”，突出了要使学生掌握中国和世界历史的基础知识，认识人类发展的规律，培养学生热爱党、祖国和人民，树立为共产主义事业而奋斗的信心和决心。1986 年国家教委公布的《全目制中学历史教学大纲》，提出了在历史学科中培养能力的要求。为推进九年义务教育，1992 年国家教委制订的《全日制初级中学历史教学大纲》有很大改进。它强调了素质教育，指出历史教学在社会主义精神文明和进行国情教育中占有重要地位，是贯彻德、智、体全面发展的方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的重要手段之一，对提高全民族的素质，增强民族自尊心、自信心和自豪感起着积极的作用。二、美国历史教育目标的变迁美国中学历史课程属社会学科范畴，20 世纪 30 年代，美国的社会学科强调民主政体和公民教育，历史教育则是为了保持民族的传统与经验的传递。50 年代，社会学科的课程有了很大变化。一些教学大纲的制订者以社会自由为宗旨。他们要求学生把社会变迁理解为对全人类的问题和需要的反映，另一些人认为他们的使命是帮助学生提高对社会问题的理解和1 解决社会问提的技能。到了 60 年代，在教育改革的大趋势下，社会学科强调启发教学，期望学生从资料中得...
