情境·问题·探究·体验——《摩擦力》教学案例一、设计思想教是为了学生的学，学是主动而活泼的，要使学生真正理解和掌握物理知识，并内化为自身能力，最好的方法是：让学生主动参与到教学活动过程中来，通过内心体验与创造去学习。在本节课中，通过实验探究的方法，让学生自己归纳滑动摩擦力和静摩擦力的大小计算及相关因素。在探究过程中使用带传送带的摩擦力实验装置克服了测滑动摩擦力中匀速拉动以及相对运动的难点，使用自制的带记忆功能的圆筒测力计克服了测量最大静摩擦力的难点，对本节的教学起到关键的作用。在本节的探究实验中，有序的引导学生逐项观察、逐项分析、在综合观察、综合分析，使学生通过实践——认识——实践——再实践——再认识，完成认识的飞跃！本节课堂教学主要由 1、观察现象 感受摩擦 2、实验探究滑动摩擦力大小 3、观察、类比了解静摩擦 4 实验探究静摩擦力大小 5、交流与提升 6、拓展与补充 7、练习与巩固组成，在 7 个环节中通过创设问题情景，促进学生的观察与积极思维，在对问题的思考、分析、归纳的过程中形成科学的概念。在教学中列举学生熟悉的实例，让学生运用所学的知识去分析解释与摩擦力有关的现象，或去解决实际问题，从而有效的激发学生的学习兴趣，感受物理规律的价值，体现“从生活走向物理，从物理走向社会的理念”另一方面培养学生解决实际问题的能力，这种从“问题到问题”，从“学生到学生”的设计，体现了课堂教学“以生为本”的设计思想．二、教材分析《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理 1”中涉及本课本内容的条目有“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦力因数计算摩擦力”。该条目要求学生通过实验来认识滑动摩擦力和静摩擦力的规律，体现了对学生所必须经理的学习过程的要求。对于滑动摩擦力要求学生在认识摩擦力大小由什么因素决定的基础上，针对具体问题，能用动摩擦因素计算摩擦力的大小。摩擦力的大小的计算和方向的判断对学生来说是难点，而摩擦力又是高中力学三类常见的力之一，是受力分析的基础。本节课学习的成败对以后学习牛顿运动定律的应用、动能定理的应用以及摩擦力做功与产生热能的关系等问题都将带来影响，所以本节课在物理教学中的地位和作用是非常重要的。在教学中应引导学生充分运用已知物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。三、学...
