赴张家港学习考察报告 200*年 3 月 19 日至 21 日在教培中心领导的带领下，我们组成了考察小组，赴张家港参加全国初中信息技术与课程整合优秀课例展示会，共听了全国各地推举的 8 节信息技术与课程整合优秀课，其中语文 2 节、数学、英语、物理、地理、音乐、生活与科学各 1 节，并仔细听取了专家的点评。随后，考察小组深化了解信息技术与课程整合的应用情况，并进行了广泛地讨论和探讨。通过学习考察，大家对于信息技术与课程整合有了更加深化的了解，尤其是在教育观念、整合的理论和方法上有了新的认识，并由此引发了对教育形势更深层次的思考，下面是此次学习考察给我的启示。 启示之一——在教育观念上进行了深层次的“洗脑”。 随着教育形势的进展，信息技术与课程整合已不再是一个新奇事物，但大庆地区在这一方面的应用与教育发达地区相比有多大的差距呢？通过此次考察不难看出，我们的教育观念并不落后，但我们还应在整合的深层次方面继续下大力气，即在整合技术的应用方面需要挖掘潜力。 成都金花中学余蕾老师的一节数学课——《探究规律》把信息技术与课程整合运用得恰到好处。其中有这样的教学环节，老师把学生分成几个小组，请学生操作 3 种课件，按要求摆放餐桌和椅子，然后填写表格。学生可在相互讨论中进行数学实验，他们从不同的角度体验探求规律的过程，这是本课最重要的活动。通过学生动手操作课件，促进学生自主探求解决问题的方法。从实际问题到数学模型，培育学生的抽象思维能力，并在讨论沟通中培育学生有条不紊的表达能力。 对此，我深深地体会到信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教学或辅助教学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培育所需要的。 启示之二——在整合方法上进行了深层次的“洗脑”。 信息技术与课程整合应根据课程的特点、内容的要求、地域的特点、学校的特点、学生的特点进行。信息技术与课程整合应注重创新性，应注重整合的实际效果，不要把它定式化。信息技术与课程整合应注重整合的思想、整合的方法讨论，不要将整合与某一种机器、某一种软件捆在一起。只有这样，信息技术与课程整合才具有活力，才能产生实际效果。 江苏平潮高级中学...
