2024小一年级数学认识图形的教案例文

2024 小一年级数学认识图形的教案例文 一堂好的职教课必须突出能力目标，一门好的职教课程必定有明确的任务，在老师的指导下，学生能够完成这些任务，并练出办事和解决问题的能力，练出自学的能力，学到相关知识，获得实际成果。今日我在这里整理了一些 2024 小一年级数学认识图形的教案例文，我们一起来看看吧! 2024 小一年级数学认识图形的教案例文 1 教学目标： 1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义，认识加号，会读，写加法算式，能根据具体情境写加法算式。 2、使学生通过主动探究和相互沟通，初步掌握得数在 5 以内的加法的算法，并能正确地计算。 3、使学生结合具体情境，初步学会解释自已的思考过程和计算方法，培育初步的观察，比较和推理能力。 4、使学生初步体会数学与生活的联系，初步产生学习计算的兴趣。 教学过程： 一、复习旧知，作好铺垫 用和小动物捉迷藏的形式出示 5 以内的数的分与合卡片，让学生猜小动物们身后藏的数字。(设计意图：小学生比较喜爱小动物，用他们喜爱的小动物复习旧知，既为本节课的学习辅垫，也极大的调动了学生学习的积极性) 二、认识加法、理解含义 1、创设情境： 出示主题，让学生观察，提问：图中的小朋友们在干什么?几个小朋友在浇花?又来了几个小朋友?一共有几个小朋友?(学生沟通观察结果)师结：原来有 3 人在浇花，又来了 2 人，一共有 5 人。 2、认识加法 提问：你是怎么知道一共有 5 人的?(学生沟通想法) 师：把 3 人和 2 人合起来，可以用加法计算(板书课题：加法)计算加法时要用到加号(板书：+)也就是 3+2 一共有 5 人。写成3+2=5(板书：3+2=5)认识加号，学生读算式。 让学生结合图意，互相说一说“3+2=5”表示什么意图 3、理解算法 提问：谁再来说一说，你是怎么知道一共有 5 人的?(学生各抒已见) 小结：3 和 2 合成 5，所有 3+2=5 4、学写算式 指导学生在田字格里写算式(设计意图：利用主题图帮助学生理解加法的含义。掌握算法：并能说出算式的含义，让学生把计算和解决实际问题联系起来了，也是对简单数量关系的渗透) 5、教学“试一试” (1)让学生观察两幅图，说说从图中知道了什么 (2)提问：要算出一共多少人，就是把左边 1 人和右边 2 人怎样呢? (3)追问：把 1 人和 2 合起来，可以写出什么算式? 同桌互相说一说，在课本上填写算式，算出得数。(设计意图：有前一例题的基础，这里可以简...