2024 师德师风培训心得 师德是老师从事教育职业劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、道德行为法律规范和道德品质，与老师的思想觉悟、价值观念、人生追求、品德修养和工作态度等息息相关。这里给大家分享一些2024 师德师风培训心得，方便大家学习。 2024 师德师风培训心得 1 师德是老师从事教育职业劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、道德行为法律规范和道德品质，与老师的思想觉悟、价值观念、人生追求、品德修养和工作态度等息息相关。中国的独立学院产生于 1999 年，近年来，独立学院的规模、数量得到了迅速进展，成为高等教育大众化的重要载体。截至__年 12 月，我国共有 292 所独立学院，本科在校生约 276 万，占全国高等教育本科在校生总数的18.47%。与普通高校相比，独立学院老师素养类型构成多样且异质性强，老师思想波动大，流动性强，这给老师队伍建设带来了较大困难，在此背景下，建设一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的老师队伍，对于促进独立学院落实教育部《独立学院设置与管理办法》，加快转型进展和法律规范设置，具有重要意义。而柔性引导机制则能够充分激发老师养成师德自律习惯，是独立学院加强老师师德建设的创新之举。 一、建立老师师德柔性引导机制的理论基础 柔性引导作为非强制性的方式，是以榜样示范、宽容欣赏的方式引导老师师德提高。老师师德柔性引导机制的核心在于柔性激励。柔性激励作为人力资源管理的创新战略，是知识型员工的驱动力，它是一种以人为中心的人性化管理方式。它在讨论人的心理和行为规律的基础上，采纳非强制性方式，在员工心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意愿变为个人自觉行动。根据马斯洛的需求层次理论，柔性引导主要满足被尊重和实现自我的高层次需求，具有有效的激励作用。老师作为知识型员工，可通过目标激励、典型激励、行为激励、情感激励、授权激励、宽容激励、欣赏激励等方式实现柔性引导，加强老师师德建设。 建立老师师德柔性引导机制也是老师作为社会人的需要。社会学家乔治·霍曼斯提出，人与人之间的互动基本上是一种交换过程。基于社会交换理论，老师作为社会的个体，其行为显然存在于“成功”“刺激”“价值”等六个社会交换命题系统中。因此，通过对老师柔性的激励引导将有助于法律规范老师个人行为，提高师德水平。就社会群体理论而言，社会群体在行为过程中会形成群体法律规范，群体法律规范会使群体成员内化成群体压力，...
