三类课程相融整合，确保育人目标的实现——复旦二附中2016年课程改革的若干设想一、学校课程改革的背景复旦大学第二附属中学（以下简称复旦二附中）是一所复旦子弟学校，从生源条件看，复旦子弟深受成长环境的影响，他们的知识面总体较宽、思维活跃、自主学习能力较强，这是学校课程计划实施的基础和保证。但是复旦子弟又具有一个显著特点，即两极分化特别严重，可以说这种差异性是上海市任何一所公办学校都没有的。从师资情况看，学校在编教职工72人，其中特级教师1人，高级教师18人，研究生学历14人，市双名工程基地成员2人、区名师工作室学员9人，市中心组成员4人，区中心组成员13人，区学科带头人4人，区骨干教师4人，13名教师被聘为“复旦大学教育硕士专业学位”校外兼职硕士生导师。可以说，学校拥有一支优质的师资队伍。从学校所处的环境看，作为复旦子弟学校，可比较容易地借助复旦大学丰富的物质资源、智力资源和精神资源，用以建设具有二附中特色的校本课程。同时学生家长大部分来自复旦，学历层次、整体素质相对较高，他们是学校课程建设中一个不可忽视的优质资源和支撑力量。另外，自1998年起学校就着手进行教育教学及课程改革，2015年9月，又进行了新一轮的校本课程改革，至今已初具规模与成效，尤其在课程建设上要进一步成熟和完善也较有基础。二、学校课程改革的目标1、依据“依托百年复旦，重德育体验，重创新实践，实行有宽度的教学，培养全面的可持续发展的人才”的办学目标。坚持立德树人，注重德育内涵建设，坚持给学生更宽广的教育，能让我们的学生在初中四年的学习生活中实现五个多，即：读的书比别人多，听的讲座比别人多，参观访问比别人多，参加的社会实践比别人多，经历的创新活动比别人多。并进一步优化与之相对应的五大课程体系，即：立体化阅读课程、“漫游星空”课程、家长义工活动、“移动的课堂”行走系列课程、长短探究结合的课程。2、积极探索有效课程、有效课堂、有效作业“三有效”模式，在国家规定的课程计划数的基础上，对三类课程进行了校本化统整，做到既不降低学生基础知识和能力要求，又关注到学生的个性差异和长远发展，又能充分发挥教师的专业特长，在基于课程标准、基于校情、基于学情的基础上，形成基础型课程、拓展型课程、探究型课程这三类课程相融整合的课程设置标准和教育教学模式。3、在不减少课时总量的前提下，我们关注基于学校校情的课改特点，即依据课时安排上有增就得有减的原则，统整音乐美术课程，形成学校大艺术课程；统整思品、社会、心理课程，形成校本生命教育课程；统整初中劳技课程，形成具有学校特色的含艺术、科技、生活技能等方面的大劳技课程。同时，统整体育、心理、医务等力量，成立学生健康中心，聚焦学生身心健康和相应的校本课程建设，形成大体育课程，在保证每天校内体育1小时的同时，继续推进“学生业余体育锻炼（月）卡”，鼓励业余时间体锻习惯的养成，争取每年发布学生健康报告，通过研究发现学校体育和心理工作的不足和问题，并通过课程进一步提升学生体育、心理和健康质量。三、学校课程改革的收获多年来，我校学生培养受到了基础教育界的广泛关注及社会方方面面的点赞，学生培养质量受到各名高中认同并体现出持续发展性，学校教育教学质量也继续保持着强劲的发展势头。学校先后被评为上海市安全文明校园、杨浦区德育工作先进集体、上海市红旗大队、杨浦区办学先进单位、中国创造学会创造教育实验基地、杨浦区艺术教育特色学校、杨浦区科技教育特色学校、杨浦区教育科研先进集体等。学校参加市区体育比赛，在武术、围棋、小铁人三项、艺术操和广播操等也位居前列。学校素质教育的发展与成绩，也促进了毕业生培养成绩的提高，学校连续3年四校预录取率位居上海第三名，办学声誉越来越好。我们认为，这些成绩的取得，是与我们坚持教育教学改革是分不开的。为此，学校将继续在各界教育教学专家和主管部门的支持、指导下，提出问题，聚焦发展，使我校教育教学改革在保证做对的同时，能够做得更好更有效！四、学校课程改革的后续思考课程的构建是实现学校办学特色的重要载体，而课程的实施却是任重而道...
