新形势下物理教学探讨肖庆九重庆市红光中学摘要:新教材从理念、目标、形式到内容都较之旧教材有显著的不同,要求教师在教学中,对教学的每一个环节都需用心的琢磨,合理的选择教法,正确的引导学法,并在实践中不断的总结,始能达到改革的预期目标。本文从转变教师角色观念,构建新型的师生关系,营造和谐课堂氛围;挖掘物理学科资源,激发学习动机与兴趣;重视“科学探究”的教学;以及物理教学要适应学生的心理特征。四个方面谈到了自己的一些教学体会,供专家同行参考。关建词:转变角色 兴趣 科学探究在新课程标准中,物理课程培养的目标定位为:提高全体学生的的科学素质 [1] 。明确提出从“知识与技能”、“过程与方法”及“情感与态度”等方面培养学生,使学生得到全面发展,体现了以人为本的教育思想。在新教材的使用中,采取怎样的实施策略去体现新教材全新的教学理念,实现培养目标,我在此谈谈自己的一些体会。 一、转变教师角色观念,构建新型的师生关系,营造和谐课堂氛围,使教学双边活动在和谐愉快的氛围中进行。沉闷压抑的课堂氛围,使教学活动索然无味;良好的课堂氛围,使教学活动生动活泼,妙趣横生,让学生在一种宽松的环境中,带着一种良好的心境去汲取知识的甘露[2]。创设良好的课堂氛围,建立新型的师生关系是关键。建立良好的师生关系,从教师角度看,除了要求教师有较高的专业素养,过硬的基本功,良好的教学方法和技巧,以及高尚的职业道德外,在教学中还应当注意这样几个方面。 (1)建立一种开放的,多元的,平等的具有无限包容性的师生关系。改变居高临下的习惯姿态。教师应更多的将自身定位为学生获取知识的服务者,真心诚意地与学生平等地交往与交流,,以心换心,以一颗坦诚的心去感受每一个学生和喜怒哀乐,进而把他们的精神生活引向美好的境界。让他们也能享受到学习的乐趣,体验自身的价值。 (2)实现角色转换。变“传授者”为“引导者”,变“支配者”为“组织者”,变“操纵者”、“主宰者”为 “激发者”和“指导者”。学生由被动地接纳体转变为自主学习的主人。教育教学活动成为师生共同参与,共同完成的过程,师生关系是融洽的心理是相通的,所有精力都被用在共同的教学活动上。 新型的师生关系奠定了课堂的民主氛围,奠定了学生想学好这门课的愿望,学生“亲其师,则信其道”产生一种极大的向“师”力,学生信赖教师,尊重教师,愿意完成教师所交给的学习任务,更想学好他所爱戴的老师所教...