中学生物理学科思维品质的培养与形成研究思维品质是人在思维活动中智力特点的体现，从某种程度上来说，它是区别智力强弱的标志。在物理教学中注意培养学生的良好思维品质，对于民展学生智力、培养创造型人才十分必要。为此，可从以下几方面入手。（1）突破局限，培养思维广阔性结合教学及时提出一些开阔学生思路的问题，可以启迪学生思维的广阔性。例如，教师在列举了固体具有惯性的例子；在做了“电流表改装安培表”的实验，在讨论了玻璃凸透镜的会聚作用后，让学生接触一下水中“空气凸透镜”的发散问题，等等。实施“变式”教学，不拘泥于某一固定模式，而是突破思维局限性的有效措施。例如，有关斜面问题的处理，应改变那种斜面图形总是左低又高、已知角度总是底角、坐标轴总是倾斜放置、物体对斜面的压力总等于 mgcosθ 的情况，代之以多种形式和多种情况的处理。提问、举例、习题要注意多样性，要注意一题多解、一题多问、一题多变的训练。注意物理过程多种可能性的分析，知识、重视多值问题的探求，以便举一反三、触类旁通，养成多角度多方位考虑问题的习惯。另外，鼓励学生多看课外科普读物，适当组织专题讲座、外出参观等活动，扩大学生视野，对培养思维广阔性也是有益的。（2）揭示本质，培养思维深刻性要善于引导学生透过物理现象看清物理本质,知其然且究其所以然．如讲阿基米德浮力定律时，要揭示浮力是由于物体受到液体对它各个表面的压力差引起的这一本质；又如，在讲过带电粒子在磁场中运动后，可从电子的移动出发，对导线切割磁力母生感应电流的原因作一具体分析，并从能量转换中加深对洛仑兹力不作功的认识。要注意物理基本概念、定律、定理和公式的教学，培养学生深入钻研问题的良好习惯。如在讲过电场强度Ｅ的定义式Ｅ＝Ｆ／Ｑ，可让学生对库仑定律的表达式Ｆ＝ＫＱ１Ｑ２／Ｒ２作一讨论，明确式中的ＫＱ２／Ｒ２是点电荷Ｑ２产生的电场在点电荷Ｑ１处的场强，从而加深对库仑定律的理解。（３）鼓励独创，培养思维独立性传统的物理习题中巩固型、难型习题较多，这类习题对学生掌握基本知识是十分必要的，但不利于培养学生的独创精神。教学中要注意设计型习题的练习，如按要求设计实验来证明某一物理规律或测定某个物理量等等。这种设计型习题，对培养学生思维的独立性有一定帮助。练习中，教师应鼓励学生发挥自己的聪明才智，对于有创见的想法、独特的解法，应予以肯定和鼓励。常常可以看到有些同学一遇问题便急于发问，缺乏...
