物理阅读教学思考及例析【摘 要】 进行物理阅读教学实验，具有特定时代背景。物理阅读教学学科具有特殊性，过程具有方法性。本文分别以三个案例片段说明进行物理语言表述能力、隐性知识钻研能力及例题阅读教学中开发能力的培养途径。【关键词】 物理阅读教学、特殊性、方法、案例阅读是指人从书面材料中提取意义的心理过程，它是人汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径，是人类社会活动的一项重要活动。进行物理学科阅读教学是物理教师重要职业素养之一。一、时代的呼唤当高考频以物理论述题，阅读信息题出现时，考核学生的分析与综合能力、获取和处理信息的能力以及物理语言表述的能力显而易见凸现出来。这些题目，多以航天航空、能源开发利用、生态、环保、信息通讯、新材料等内容为背景，为反应高科技发展和宏扬可持续发展战略的思想而设计的。在高中开展研究性学习，更是尊重了学生学习主体性、重视过程中的体验感悟，培养人具有社会性而必备的各种能力。如何提高学生的综合能力，面对高考各种题型和社会要求，重视物理学科本身阅读教学，以不变应万变，此乃为物理阅读教学历史转折点。二、物理阅读教学特殊性在语言学科中阅读教学的目的，培养学生能够正确理解语言文字的能力，旨在鉴赏能力和情商的提高。物理学科阅读教学具有其一般性，但更具其特殊性。因为物理学知识是自然现象本质的反映，物理语言的表述是严肃的、准确，却又活泼的，物理阅读过程，是一个完整的心理活动过程，它包含对语言文字、物理量符号、术语、公式、图像等的感知和认读。新概念的形成和内化，又是不断假设、猜想、推理的积极认知过程。因物理语言的符号化、逻辑化、严谨性和抽象性特点，所以物理阅读教学具有以下几个特点：(1)逻辑思维性物理阅读教学中必须重视物理概念、物理知识结构的理解，而物理概念抽象、逻辑性强，在阅读教学中须感知阅读材料中有关物理术语、物理量及其符号，并能根据概念和规律正确分析它们之间关系，最后达到对阅读材料真正意义的理解，从而形成知识结构，将抽象概念、规律内化为学生自身的知识。(2)概括性和精确性每个物理概念、术语都有其精确的含义，阅读教学时不能随便忽略一个字或词。因此，教学过程中，阅读不宜过快，不能略读或断章取义，须懂其所以然，甚至反复回味直到理解。由于物理阅读教学的特殊性，所以必须重视其过程的方法指导。三、物理阅读教学方法性(1)标注法现行高中物理新教材，留置相当旁批空间，其目的就是让...
