谈谈我在小学美术课中遇到的VIP免费

谈谈我在小学美术课中遇到的问题及对策郑丽文水县南安镇西韩学校谈谈我在小学美术课中遇到的问题及对策【摘要】在小学美术课堂中“采取以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”这是美术课程标准中提出的课程总目标，我们所用的教材的课程也是围绕着这个目标进行设置的。关键词：美术课堂美术活动课程标准问题对策正文：随着社会的发展，小学美术教程在小学课程中发挥着越来越重要的作用。它不仅是一种视觉的审美系统，也奠定了生命的睿智、文化、精神。然而在美术教师在课堂上常常会遇到许多问题，通过教师前辈之间的探讨以及个人的学习总结，将待解决问题与解决方案归纳如下：一、美术课堂遇到的问题（一）学生问题1、小学高年级学生对于美术兴趣减弱。低年级学生形象思维占主导地位，其儿童画创作主要凭感觉绘画，空间知觉较弱。到了高年级，学生的知水平逐渐加强，观察力逐渐提高，已不屑于低年级时候的绘画内容和表现方式。而且也有其他课程压力以及家长、学校和教师的不重视导致高年级学生兴趣减弱。这种情况要得到我们的高度重视，首先要调节好学校领导、家长、孩子和美术教师的心态，使其明白只是“急功近利”的提高学生语、数、外成绩而忽视音、体、美教学是不正确也是不科学的；其次教师要精心备课，合理的运用教学方法；再次师生要在学习过程中开展一些活动，营造良好的学习环境；最后教师要及时的做好评价工作，事实证明，在“评”与“比”的过程中会大大提高学生的学习情趣。2、美术教材中有一些理论知识学生学起来都很抽象，学生理解困难。在教学过程中我常常会遇到这种难题，小学阶段的学生知识水平和认知结构有限导致不能很好的理解一些较为抽象的问题。这需要教师做到“简单化”与“分解化”，将复杂难懂的专业知识以最易懂的方式解释给学生听，将结构繁琐的知识层层过滤成精华传授给学生，举例子、联系实际等方式效果都很明显。3、低年级学生依赖范画程度过于严重。这种现象通过教师之间讨论形成共鸣，但是对于教师是否应该范画问题上仍然达不成共识。无论无何，教师要逐步扼制此现象给孩子养成的习惯。例如，一年级《找找圆形》这一课，我给学生出示的范画是一个圆，然后引导学生在圆的外面画东西，比如在一个圆外面画一根棒，那么它就可以变成一个棒棒糖，如果在圆的里面画数字，可以变成闹钟，画各种颜色，又可以变成一个地球。有不少教师认为“范画”是用来让学生“照葫芦画瓢”的，其实不然，它完全可以用来开拓学生的思维，有些学生创作水平跟知识、技法逐步上升，然而不少学生却是相反的，他们对“创作”随着年龄增大反而越来越下降，最后他们完全归结于我们课堂教学的失误。的确，这是我们在教学中没有调度好“导”与“创”的关系所致，如果教师在每次创作作画教育中充分认识到“导”的重要性，在尊重学生的个性的同时，能按班级实际水平，事先组织几幅范画，用各种不同的构思，同时，范画中使用的技法又都是已学过和分散零星的集成，这就是用范例来启示学生如何“学用结合”，很大程度地培养了学生把积累的技法经常应用于自己笔端的习惯。除上述之外，教师还要把握范画中的步骤过程，突出范画中的对比观照，经历范画中的课堂创造，以充分发挥范画在教学中的价值。如果说绘画的技巧方法像维生素片，那么老师的范画就犹如品种繁多、美味可爱的水果。教师的范画应该成为引发学生习作欲望的“美味”，成为激发学生创作灵感的“火花”，除此之外，我要在平日里加强同学生的资源共享，让孩子在课余时间就能接触到大量的信息和知识，进一步丰富了学生的表现力和创造力。4、部分学生配备绘画工具及材料不足或干脆不带的情况。本人认为出现这种情况的部分原因是由于家长和学生的不重视，另一方面原因也在于现如今的小学学生的学习负担太...