2024 老师的经典教学叙事 5 篇 叙事讨论报告以“叙述”为主，但是在自己“反思”的基础上写的，“夹叙夹议”。能够更真实、深化地反映讨论的全过程和的思考。为了大家学习方便，特地准备了老师的经典教学叙事 5 篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 老师的经典教学叙事 1 5 月 29 日，博友马小弱发表了一篇题为“当你说‘我的学生很差’，我想说”的博文，文中谈到他自己亲历的教育场景和老师之间的对话，以及由此生发出来的思考。文中老师的一些话语我们听起来是如此的耳熟，而这背后传递给我们的，是怎样的一种教育观念呢? 下面先来阅读马小弱的这篇博文。 今日在湖南省桑植县一所初中听课，和老师座谈，不止一位老师这样开始他们的提问：“我们的学生很差，成绩差，学习习惯差”，“这双差生很难管理，所有方法都试过了，他们什么也不听。”接下来才谈具体的问题。 我听到这个“差”字，感觉特别刺耳，我认为，一个真正领悟了课改精神和观念的老师，是不会说出这样的话的，一句话就能看出这个老师到底是否真正的做了课改。同时，我也在心里同情这些老师，当你从心底里认定一个学生很差的时候，那很遗憾，你所谓的方法，几乎注定是无效的。 一个截然不同的场景，前几日在山西襄垣县一所学校，在一节数学课上，在我们驻足的 10 多分钟里，她始终面带微笑的看着正在做课堂展示的学生，没有说一句话，学生们在她那种信任、肯定、欣赏、鼓舞的眼神里，会感受到什么不言而喻，因此，一个个表现自如，真实，生动。在我们表示要离开的时候，她走过来凑到我的耳边轻轻对我说，看，他们表现的多棒!那种表情里，有欣赏，有自豪，有骄傲，还有幸福。 还有一个事情，我想在这里一起说一说，上海金苹果学校有一个特别的班级，将全校最“差”的学生集中在一个班级，他们的考试分数单科很多都是个位数的，而且都是很“捣蛋”的学生。在班主任李平老师的眼里，他们可不差，假如要说差，唯一一点就是自信心差。李平老师经过深化细致的了解和走近这些学生之后，她发现，他们中的大多数，从入学以来就从来没有得到过鼓舞，认可，多年来都是接受老师和家长的批判和抱怨，你怎么这么差啊，怎么这么不争气，甚至受到人格的侮辱，长此以往，他们就开始自暴自弃，开始和家长和老师作对，和班级里的所谓好学生作对，以此来反击。李平说，假如非要说他们“差”，那就是自信心非常差，他们已经对自己无望了，对自己和老师建立起良好的关系感到无望。当她...
