OBE 理念下灯具设计课堂教学初探根据专业人才培育方案和课程教学大纲的要求，培育基础设计理论扎实、设计实践能力强的学生是设计类专业的基本要求，在课堂教学实践过程中，引入 OBE 的教育理念，对课堂教学的目标、课堂教学环节以及课程作业的考核与评价进行总体设计，以学生为中心及其学习效果为导向制定课堂教学的内容及实施环节，对提升学生的设计实践能力和设计创新能力有着显著提升。OBE 理念；灯具设计；课堂教学0 引言OBE 英文全名是“OutcomeBasedEducation”，意思是成果导向教育，该教育理念在 20 世纪 80 年代由 Spady 等人提出，21 世纪初传入我国。该理念强调学习的成效和结果。其中，OBE 理念中的“以学生为中心，以产出为导向，持续改进和完善”已经得到了我国教育界、学术界的广泛认可。在以往的灯具设计课堂教学活动中，普遍存在着重理论，轻实践；老师讲课照本宣科，学生眼高手低；学生作业质量不高，课程教学大纲目标的达成度不高等现象。如何从 OBE 教学理念的角度切入来解决问题呢？1 基于 OBE 教学理念的灯具课堂教学目标构建根据 OBE 的教学理念细分课堂教学目标，通过对灯具设计的课堂教学进行丰富与完善，来回应和支撑该课程教学大纲的目标与要求。本课程课堂教学构建以灯具理论知识学习、基本灯具模型制作能力、灯具创新设计实践能力培育为框架的三位一体的灯具设计系统性课堂教学目标，如表 1 所示。2 以落实灯具设计课堂教学目标为导向，总体设计灯具设计课堂教学过程在执行课堂教学目标的过程中，以 OBE 的教学理念为基本原则；通过概念创意、手绘草图方案、计算机效果图制作、模型制作等环节，加强学生对专业灯具理论知识的系统理解，如表 2 所示。（1）加强学生的灯具理论知识，丰富和扩充专业基础性理论和应用性知识，采纳问题导向和任务驱动，选取贴近生活的课程作业训练作为辅助的课堂教学模式。在课堂教学中，采纳以讨论为主的师生互动授课方式，首先让学生自由组合分组，然后由老师主导进行分组讨论。在进行课堂作业训练时，作业题目主要是针对生活中常见的现象进行讨论并结合老师引导。（2）加强学生的实践能力培育，构建基础理论—设计实践应用的教学双向循环渠道，采纳理论知识、案例分析、作业实训与考核反馈的路径，强化学生把专业理论知识转化为设计实践能力的水平。（3）丰富理论知识体系，加强教学成果的沟通与展示。在课堂教学中，“以时间为轴，构建三位一体的知识体系...
