《在沙漠中心》课堂实录 下面这篇《在沙漠中心》课堂实录是之前我在伤到这一篇课文的时候所作，今日来跟大家一起分享下。 上课伊始，老师出示沙漠两字，并向学生发问：沙者，三点水一个少字;漠者，三点水，一个莫字;你说，沙漠意味着什么?假如把你抛在沙漠的中心，而且是世界上最大的沙漠，撒哈拉，你会有何感受? 在步步紧随的问题下，学生生活的积累被调动起来，想象的翅膀飞扬起来，在声声寒冷、饥渴、恐惧、无望的声音中，沙漠之感在课堂中油然而生。 老师趁机引导学生走进文本：法国飞行员兼作家圣埃克絮佩里就印证了我们刚才的假设，当他置身于沙漠中心时，是否有我们刚才的感受，请拿起笔来，将文中的相关词句圈一圈，画一画,说一说。 初步反思：问题的突破口微小，从沙漠二字入手，唤起学生生活上和语言上的初始体验，一个假设假如把你抛在沙漠的中心，先让学生由己推人，后通过语言的品析再进行由人推己，充分体验到在沙漠中心的困苦之感。 问题设计之二: 在文本的沙漠中感受生命的沙漠 1.老师沿着文本将教学推向深化。 师：老师惊讶地发现，圣埃克絮佩里在害怕、无望之后竟然还有出乎人们意料的感受和想法。请再找出体现这些感受和心情的词语和句子。 (学生陆续找出平静、没有遗憾、假如我能够回去，我还要卷土重来。) 师：重来到哪里?通过什么重来? 生：重来到沙漠，通过飞行。 师：为什么要重来?请用文中的语言回答。 生：我需要生活。在城市里，已经没有人的生活了。 师：需要生活?作者到底在需要、追求着一种怎样的生活?以至于他还想卷土重来。 (老师在这一问题上放慢节奏，驻足停留，让学生通过相关句子理解作者所追求的生活的内涵，通过对城市人虫豸般生活的比较分析，最终让学生理解了作者所说的人的生活。) 2.就在学生对人的生活有所感悟，达到理解的高潮之时，老师继续沿着文本引导学生的思维。 师：但老师发现，作者追求的这种生活可能实现不了了，因为第 20 段中说这里有一颗干枯的心一颗干枯的心一颗干枯得挤不出一滴眼泪的心 师追问一：你认为这句话应该用怎样的感情、语气读? (学生读出了难过，无望的感情，但声音洪亮。) 师追问二：同学们，作者困在沙漠中心几天了? 生：三天。 师：三天了，能发出这么洪亮的声音吗? (学生笑,转为轻声、略带嘶哑的朗读。) 师：生命之火即将熄灭，生命之泉即将干涸。可老师又很奇怪地发现这一句话，上路吧，普雷沃!我们应该继续走下去。 为什么现在还要继续走?...
