《大瀑布的葬礼》评课 《大瀑布的葬礼》是一篇略读课文，讲述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而今即将消逝的赛特凯达斯达瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境的深深忧虑。 潘老师的这一堂课，以通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和如今的枯竭，从而唤起学生对美好环境的向往，增强环保意识。 我在今年 4 月已经听过一次，由潘老师执教的《大瀑布的葬礼》，我感觉这次比上次的课上了一个台阶，整个课堂更加紧凑，语言表达及表情上都有所改善。总体来说，我对这堂课印象较深的几点如下： 一、读中感悟，激发情感 《语文课程标准》指出语文教学应在师生平等对话的过程中进行。只有对话，才是真正的引导;只有对话，才能走进心灵;只有对话，才能彼此接纳;只有对话，才能相互造就。在这堂课中，潘老师让学生亲近文本，与文本碰撞;亲近作者，与作者沟通，让学生与文本与作者进行了零距离的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。 文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最常常的训练。深刻的感悟是建立在深化阅读、积极思考的基础之上的。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。教学中，潘老师通过让学生个别朗读、默读、自由读等不同方式全方位地接触文本语言。 在落实重点段时，潘老师进行了多层设计。通过找句子、谈感受、看视频、品读等方式，引领学生一次次深化文本，领略到大瀑布的壮观。调动学生内心深处对语言文字的感悟，激发其情感。潘老师不失时机地让学生通过读把情感表达出来，这些实践点的落实促成了学生语感的形成。言语实践和感悟入情水乳交融，读中感悟，感悟又更好地促进学生把书读好。 二、读写结合，拓宽思路 《语文课程标准》指出语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践能力，而培育这种能力的主要途径也应是语文实践。在阅读中吸收的写作知识可以转化成表达能力，通过作文实践又能促进理解能力的进展。 在我上次听的那堂课中，潘老师巧用了课文的空白点，让学生在学完整课之后，让学生谈谈自己的想说的话，我觉得那样做挺好的。而这堂课，潘老师则是通过昔日大瀑布与而今的大瀑布对比之后，出示了这样的写话练习： 可是今日，我们再也看不到______， 再也看不到______， 见...
