《小鹿的玫瑰花》教学设计 《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫浓厚的童话故事，因此本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的新课程理念，让学生深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会小鹿的玫瑰花所传递出的“能够给别人欢乐，自己也欢乐”的朴素哲理。 一、创设情境——感受花开灿烂 1.导语：春天是一幅七彩的画，你看，杨柳绿了，小草发芽了，花儿笑了…… 2.利用多媒体课件展示花儿盛开的春天，配乐《春到湘江》。 3.诵读并积累关于描写花的短语或诗句。 设计意图：通过美好的音乐和优美的画面，把学生带入花的世界，让学生去感受美，并在美的情境中激活生活经验与原有认知。 二、整体感知——用心触摸文本 1.导语：万紫千红的春天里，鲜艳夺目的玫瑰花给我们带来了一个漂亮的童话故事。（出示课题：小鹿的玫瑰花） 指名读课题。认读“玫瑰”，注意“瑰”字的读音，记忆“玫瑰”的字形。 2.小鹿喜爱玫瑰花吗？小鹿的玫瑰花给我们带来了一个怎样的童话呢？自由朗读课文，要求读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。 3.哪几个自然段特别难读？个别读，纠正不正确的读音。设计意图：阅读心理学讲，阅读应该是先由整体到局部，然后再由局部到整体。先让学生整体把握课文内容，能为局部感知做好认知和情感上的铺垫。同时在整体感知时，以学生原有基点为准，解决读音与朗读的难点，充分体现教为学服务的意识。 三、随情感悟——走进心灵的花园 （一）栽种玫瑰，等待花开。 1.正确朗读课文 1～2 自然段，想一想：这两个自然段讲了小鹿什么事呢？ 2.品读沟通。 （1）讲了小鹿什么事？ （2）在他的精心培育下，玫瑰花慢慢地发生了哪些变化？（指名说、朗读指导） （3）转换角色想象在玫瑰生长过程中小鹿的不同心情。 （4）创设情境，分享数玫瑰花的欢乐。（出示图片：长满花骨朵） （5）想象不久的一天小鹿玫瑰花坛的情景。 设计意图：引导学生透过玫瑰“抽枝长叶”再到“长出花骨朵”的不同变化及通过创设情境（数玫瑰花骨朵），感受小鹿看着玫瑰渐渐长大而欣喜，体会小鹿对玫瑰的喜爱之情。 （二）久盼玫瑰，枝叶无花。 1.导语：小鹿就这样一天天地看啊，一朵朵地数啊，他希望着，向往着，兴奋着，欢乐着，幸福着！就在花骨朵渐渐地长大，就在快要开放的时候，小鹿不小心把脚跌伤了。当他伤好之后，一瘸一拐地来到门外。门前又是一番怎样的景象？ 2.看大屏（出示无花的玫瑰图）沟通感受：小鹿都看...
