《念奴娇》说课设计 1、第三册语文主要是诗词，从整个高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的。原因如下： ⑴ 在这一部分，高考时直接题和间接题都很多，关键是直接题较多，如： ① 作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等; ② 风格流派、文体; ③ 名句填空; ④ 对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理解; ⑤ 对写作特点及艺术手法的鉴赏。 ⑵ 诗词教学从培育人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。 2、这首词可以说是重中之重。苏轼是一个大家，就像讲诗经要《氓》，讲楚词要讲到屈原，讲魏晋诗要讲到陶渊明，讲唐诗要讲到李白杜甫，讲宋词不能不讲到苏轼，他是豪放派的代表作家，他的诗文词对后代文人影响极大。 3、基于以上认识，我确定的教学目标是： ⑴ 背诵本词 ⑵ 熟记作家作品地位及并称 ⑶ 把握豪放词的意境及特点 ⑷ 积累重要的实词虚词 1、上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导学生去想象苏轼登赤壁怀念英雄的情景，尽可能使其有如临其境之感。 原因是：我们的学生阅历浅，学生几乎没有登山观海的经历，如不引导，很难体会苏轼面对滚滚大江，想起历史上无数的英雄，看到赤壁形胜，想起潇洒多谋的周瑜，感叹自己壮志难酬的心情。但苏轼又不同于杜甫李商隐，他的性格更倾向于陶渊明李白，又不甘于消沉，所以以酒祭月，非常豪迈。 2、下片以讨论为主，启发学生思维的火花。因为有了上片学习的基础，把握全词意境问题不大，讨论更能深化领悟到诸如烘托借代等艺术手法;更能领悟到苏轼用词的精妙，如羽扇纶巾、樯橹灰飞烟灭、人道是，我安排的教学过程和教学内容正体现了上述认识和想法。 1、在导课时，注意新旧知识的联系，为后面在学习过程中领悟豪放词与婉约词的区分打下基础。 2、在作者简介中，介绍得稍多了一点，有些内容似乎与本课内容联系不大，原想舍去，例如对苏轼在文、词、诗、书画并称方面的介绍，但又想到高考要考，所以就罗嗦讲了。学生虽然在小学初中学过苏轼的诗词，对苏轼有一定的了解，但越是熟悉的，越容易记不清楚，所以在这多讲了一点，算是对苏轼一个简单的小结，这样在讲三册 24 课《赤壁赋》时就可以让学生来介绍苏轼，加以强化。我想如能在适合的篇目中对一些重要的作家作品进行小结，平常就以全局观念注意点滴积累，就可以减轻学生高三复习的压力。这一点属于个人一点想法，希各位老师批判指导。 3、在...
