《我的战友邱少云》连锁式思维训练 《我的战友邱少云》连锁式思维训练 系统论启示人们，在解决问题时，必须从整体出发，进行系统考量
基于这种认识，在教学《我的战友邱少云》时，我实行了如下教学策略
运算 利用字词中含有数量关系，做数学四则运算而产生新字词
如：苗－草＋心=思，这是一种启发制造性思维能力的字词练习，能引起学生的兴趣，激发学生新奇的想像力、综合思维及解决问题的能力，发挥学生制造性思维的潜能
在教学时，我设计了这样的运算题：今＋口=()；神－衣＋口=()
其中口和衣字用生动、形象的简笔画来表示，既帮助学生记忆了生字呻吟，又激起了学生思维的积极性
检讨 六 W 检讨法是一种对现行的办法或现有的产品，从六个角度来检讨其合理性的方法
这六个方面是：①为什么(why)② 做什么(what)③ 何人(who)④ 何时(when)⑤ 何地(where)⑥ 如何(how)
根据这个思想，在出示呻吟让学生个别读、齐读、解释其义的基础上，我设计了这样的问题：课文写谁、在什么地方、在什么时候、什么情况下没有呻吟
为什么没有呻吟
他是怎么做的
这样很自然地引起了学生阅读课文的兴趣
同时学生在回答的过程中，理解了一些重点词语
假如 假如是指学生通过对一个假设情境的思考，理解课文内容的思维方式
在教学时我设计了这样的问题：假如邱少云从火里跳出来，就地打几个滚；假如我跳过去，扯掉他的棉衣，那么会出现什么情况
请把你的想法说出来
列举 列举就是举出符合某一条件或特征的事物或材料，越多越好，从而激发学生的发散思维
在教学时我设计了这样的问题：①课文中讲，目睹烈火中的邱少云，我的心像刀绞一样，泪水模糊了我的眼睛
除用刀绞之外，还可以怎样表达我的心情
② 课文写邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动
还可以怎样表达他的形象
把你想到的方法一一列举出来
比较 比较是就两
