《我的老师》教学设计 《我的老师》教学设计 要求学生介绍自己的老师是学生习作中常见的题目，在指导中要防止学生写空话和套话，要指导学生把自己的老师写活，突出个体的特点，做到血肉丰满。学生习作可按以下步骤进行指导。 一、创设情境，表达我的老师 小学语文课程标准对低、中、高年级学生习作的要求都建立在学生有兴趣乐于同意有意识的基础上，同时我们认为言语交际是有目的、原因和对象的。表达什么内容；向谁表达对象；为什么表达目的或原因。这样学生在习作中才能发挥自己的自主性、能动性和制造性。所以我们在写作之前要制造一个目的、对象的氛围，激发学生积极主动地表达。 老师导言：同学们，从你上幼儿园到现在，先后有多少位老师教过你们，请你回忆一下教过你的老师，我们打算开一次以我的老师为主题的班会，请大家认真地准备。届时在班会上把自己热爱、熟悉、具有鲜亮特点的老师介绍给大家。 二、回忆师情，寻找我的老师 学生在习作中只有明确了表达目的、对象，才能有习作的动力，才能在习作中有责任感，才能自主地进行写作，才能激发学生积极探究的热情。抓住这个契机，我们设计了回忆师情，寻找我的老师，让学生在教过自己的众多老师中选出自己印象最深的老师，介绍给同学们。在这个过程中，同时培育了学生搜集信息和处理信息的能力。 1 引导学生回忆老师。 2 听歌颂老师的歌曲，朗诵歌颂老师的诗歌。 3 同学们找到最理想的老师后，同组互相说一说老师的基本情况及主要事迹。 4 写出习作提纲。 三、指导写法，再现我的老师 学生在老师的引导下找到了我的老师后，就应该着手习作，让我的老师再现在全班的同学面前，使同学们能认识你的老师，了解你的老师。要做到这一点，老师需指导学生的写作方法。 1 引言：每位同学都找到了我的老师，请大家认真构思，想好习作的内容和语言。 2 阅读例文学习如何刻画人物特点，突出人物的形象。 例文： 我的老师 我们的语文老师大约四十来岁，头发已经稀疏了。他的前额布满了浅浅的皱纹，瘦削的脸上戴着一副度数很深的眼镜，显得很有学问。刚看到他的人，总会以为他是一个老夫子，教学死板、无味。可是只要听听他的课，保你一定会乐而忘返。 叮呤呤上课铃响了，同学们都坐好了，只有刘锋同学还拿着一个瓶子玩，老师看见了，立即板起了脸，说：上课了还玩，没收！说完，他拿起瓶...
