《新型玻璃》教案 小组合作学习是指根据学生能力、性格等因素将学生异质分组，以学生学习小组为教学组织手段，通过指导小组成员开展合作学习，发挥群体的积极功能，提高个体学习的动力和能力，并达成团体目标。下面仅以《新型玻璃》小组合作学习的教学片段为例加以说明。 老师帮助学生建立伙伴团体 4 人小组，以伙伴团体为基本单位让学生进行小组合作学习。出示课题后安排初读课文的教学环节： 1．默读课文，独立划出新型玻璃的名称； 2．每一小组检查员检查每个组员是不是都划对了。 两分钟后，小组的报告员代表各自小组汇报讨论结果。 小组合作学习中，组内每位学生都担任一种角色。以四人组为例，他们是：主持人、记录员、报告员和检查员。每一角色在组内活动时有着不同的职责：主持人负责掌握小组讨论的全局，协调小组学习的进程；记录员负责记录小组学习的结果；报告员负责向全班同学汇报结果；检查员负责检查小组成员学习情况，确认每位成员对学习内容的理解。 由于小组成员各有其职，且职责分明，因此学生都主动投入；学生的全面互动，也可以弥补老师一个人不能面对每个学生进行教学的不足。小组合作学习又是以个体学习为基础的，让不同个性、不同学力的学生都能自主地、自发地参加学习和沟通，真正提高了每个学生的学习效率。检查员负责检查小组成员学习的情况，帮助学习有困难的伙伴，纠正在个体学习时出现的不足，从而提高小组合作学习的质量；这一过程同时也培育了检查员的分辨能力，这是培育学生组织才能的一个起点。在四人小组中，角色的位置采纳轮换制，使每个学生都能够在自己充当的角色之中得到锻炼。 老师在检查通读课文的情况时，这样设计： 1．学生分组自由朗读课文，准备以小组为单位参加读书竞赛； 2．请四个小组各推选一名成员参加竞赛，组内其他成员一面给予精神支持，一面仔细倾听，帮助其纠正朗读中出现的差错，使之有所提高； 3．指定一个小组齐读一个自然段； 4．所有的小组齐读最后自然段。 各合作学习小组中所有成员进行仔细准备，对推选的代表给予了情感上的支持。有的说：你一定能读好，我们是你坚强的后盾！有的说：有我们的支持，你大胆地表现吧！有的说：我们组必胜！竞赛时，学生们兴趣盎然。 教学中的竞争以小组集体的形式出现，这样做的目的是尽可能地使所有成员都能做到分工合作、密切配合、各尽所能。老师看到的不是几十个学生，而是几个小组集体。此间尽管有学生的个体活动，但都是代表小...
