《最佳路径》教学成败谈 这是一篇哲理性很强的课文，教学时我重在让学生通过朗读领悟到其中蕴含的智慧，这种智慧不是读出来的，而是读懂了说出来的，所以这一课当然是重在说，说出属于自己的智慧
一带而过，深化浅出 在设计时，我就注意到教学要简洁明了，深化浅出，对于与主题联系不大的片断，实行一带而过，点一下即可
如把 12 节的语言直接设计成导入语，一带而过，只是强调了 50 次的设计
我感觉这样很好，使得课堂整体结构更加一体性，干净性
而对跟主题思想有深切联系，并且有利于深化主题的文本片断，一定要深挖
分析一下本课，我感觉有二块金子：一是老太太销售葡萄的方法，一是格罗培斯受启发后设计的迪斯尼乐园路径
但要想深化地感悟其中的智慧，仅仅靠这两个还是不够的，在教学中，不仅让学生理智地对比这两方面，我又强调了他设计的路径与原来设计 50 次设计的路径会有什么不同
让学生对比出只有给人自由，任其选择的设计也是最有效，最佳的
最佳路径设计的功劳到底属于谁 当教到被评为世界最佳设计时，我引用了格罗培斯的一句话其实那并不是我的设计，而是游客的智慧
激问学生这到底算不算格罗培斯的杰作
在当初设计时，我没有设计这个环节，但在教学时，我感觉应该告诉学生这并不是个偶然
在引导学生讨论时，我又把格罗培斯前 50 次设计的方案拿出来，让学生来分析分析，这 50 次的设计到底有没有什么价值
讨论时我反问学生，经过葡萄园，看过老太太销售葡萄的人很多，为什么只有格罗培斯才想出这个设计
假如没有前 50 次的设计方案，他看到老太太销售葡萄时，还会不会有所启发呢
一连串的问题，真正地碰击了学生的心灵之门，促使他们真真实实地理解格罗培斯的智慧
在讨论中，我还加入牛顿看苹果落地一事，让他们真正明白，灵感在什么样的情况下才会出现
如何引领学生向深化漫溯 在设计时，我就意识到，光靠挖掘文本的本身好像还不能向青草更青处漫溯
