《最佳路径》教学成败谈 这是一篇哲理性很强的课文，教学时我重在让学生通过朗读领悟到其中蕴含的智慧，这种智慧不是读出来的，而是读懂了说出来的，所以这一课当然是重在说，说出属于自己的智慧。 一带而过，深化浅出 在设计时，我就注意到教学要简洁明了，深化浅出，对于与主题联系不大的片断，实行一带而过，点一下即可。如把 12 节的语言直接设计成导入语，一带而过，只是强调了 50 次的设计。我感觉这样很好，使得课堂整体结构更加一体性，干净性。 而对跟主题思想有深切联系，并且有利于深化主题的文本片断，一定要深挖。分析一下本课，我感觉有二块金子：一是老太太销售葡萄的方法，一是格罗培斯受启发后设计的迪斯尼乐园路径。但要想深化地感悟其中的智慧，仅仅靠这两个还是不够的，在教学中，不仅让学生理智地对比这两方面，我又强调了他设计的路径与原来设计 50 次设计的路径会有什么不同。让学生对比出只有给人自由，任其选择的设计也是最有效，最佳的。 最佳路径设计的功劳到底属于谁 当教到被评为世界最佳设计时，我引用了格罗培斯的一句话其实那并不是我的设计，而是游客的智慧。激问学生这到底算不算格罗培斯的杰作？在当初设计时，我没有设计这个环节，但在教学时，我感觉应该告诉学生这并不是个偶然。在引导学生讨论时，我又把格罗培斯前 50 次设计的方案拿出来，让学生来分析分析，这 50 次的设计到底有没有什么价值。讨论时我反问学生，经过葡萄园，看过老太太销售葡萄的人很多，为什么只有格罗培斯才想出这个设计？假如没有前 50 次的设计方案，他看到老太太销售葡萄时，还会不会有所启发呢？一连串的问题，真正地碰击了学生的心灵之门，促使他们真真实实地理解格罗培斯的智慧。在讨论中，我还加入牛顿看苹果落地一事，让他们真正明白，灵感在什么样的情况下才会出现。 如何引领学生向深化漫溯 在设计时，我就意识到，光靠挖掘文本的本身好像还不能向青草更青处漫溯，在教学之中，我又引入了超市的经营理念以及附近林场路旁卖西瓜两件实际的生活情景。在课堂中，这两个例子我感觉用得非常好，使得课堂教学更加有现实性，更加有意义性，也更加被学生所接受，真正达到了不为了学习而学习的程度。 采纳看的方法确实有效 对于葡萄园的教学，一开始我就实行看的方法，现在你就坐在格罗培斯的车上，你看到了什么情景？学生读完后，沟通时，他们很轻松地就把这一部分给叙述出来了，因为这情景对于学生来说，是...
