《木兰诗》导学设计 一、学情调研 兵法云：知己知彼，百战不殆
哲人说：没有调查就没有发言权
都是强调了调查讨论的极端重要性
课程改革要落在实处，首先要从学情调研入手，弄明白学生什么地方已经明白，什么地方通过自学可以明白，什么地方必须有导师指点才能明白，然后才能因材施导，有的放矢
根据这样的认识，我们在开始《木兰诗》这一课的学习之前就设计了这样几个问题去征求学生的意见： 1、你知道花木兰其人其事吗
你是怎样知道的
2、借助工具书和课本的注解，你能读懂《木兰诗》吗
3、你在自学《木兰诗》时遇到了哪些自己独自解决不了，合作学习也解决不了的问题
4、你希望老师给你的学习提供哪些帮助
两天后收回问卷，进行研读分析，使人大开眼界： 关于问题 1：回答知道花木兰其人其事的百分之百，知道的途径则五花八门：有听大人讲的，有看图画书知道的，有看电影、电视知道的，有从网上了解的等等
至于了解的程度则差别较大
关于问题 2：回答基本能读懂的占多数，少数学生只能读懂或猜到其中部分语句的意思
关于问题 3：主要是对诗中运用修辞的诗句理解困难，还有就是对诗中的一些数字的运用不太理解等
关于问题 4：希望老师完整讲解一遍《木花诗》的大意，重点讲解一下一些难理解的诗句;希望听一听老师对课后练习的见解;希望从老师这儿了解更多关于花木兰的故事等
二、导学设计 根据学情调查，这一课哪些要讲哪些不要讲，哪些该详讲哪些该略讲，都很清楚了，据此设计导学计划，就可以有的放矢了
因此这一课的导学计划设计如下： 第一环节──导入新课： 主要任务是讲解花木兰英雄传说，激发学生的学习兴趣;二是引导学生了解注解①，并简介乐府民歌的有关知识
第二环节──复述故事： 引导学生将全诗分成为父分忧、代父从军、奔赴战场、十年征战、胜利归来和喜回故乡等环节，练习复述
先自己练习，再在小组复述，最后点名登台复述，请全班同学参
