《木兰诗》导学设计 一、学情调研 兵法云：知己知彼，百战不殆。哲人说：没有调查就没有发言权。都是强调了调查讨论的极端重要性。课程改革要落在实处，首先要从学情调研入手，弄明白学生什么地方已经明白，什么地方通过自学可以明白，什么地方必须有导师指点才能明白，然后才能因材施导，有的放矢。 根据这样的认识，我们在开始《木兰诗》这一课的学习之前就设计了这样几个问题去征求学生的意见： 1、你知道花木兰其人其事吗?你是怎样知道的? 2、借助工具书和课本的注解，你能读懂《木兰诗》吗? 3、你在自学《木兰诗》时遇到了哪些自己独自解决不了，合作学习也解决不了的问题? 4、你希望老师给你的学习提供哪些帮助? 两天后收回问卷，进行研读分析，使人大开眼界： 关于问题 1：回答知道花木兰其人其事的百分之百，知道的途径则五花八门：有听大人讲的，有看图画书知道的，有看电影、电视知道的，有从网上了解的等等。至于了解的程度则差别较大。 关于问题 2：回答基本能读懂的占多数，少数学生只能读懂或猜到其中部分语句的意思。 关于问题 3：主要是对诗中运用修辞的诗句理解困难，还有就是对诗中的一些数字的运用不太理解等。 关于问题 4：希望老师完整讲解一遍《木花诗》的大意，重点讲解一下一些难理解的诗句;希望听一听老师对课后练习的见解;希望从老师这儿了解更多关于花木兰的故事等。 二、导学设计 根据学情调查，这一课哪些要讲哪些不要讲，哪些该详讲哪些该略讲，都很清楚了，据此设计导学计划，就可以有的放矢了。因此这一课的导学计划设计如下： 第一环节──导入新课： 主要任务是讲解花木兰英雄传说，激发学生的学习兴趣;二是引导学生了解注解①，并简介乐府民歌的有关知识。 第二环节──复述故事： 引导学生将全诗分成为父分忧、代父从军、奔赴战场、十年征战、胜利归来和喜回故乡等环节，练习复述。先自己练习，再在小组复述，最后点名登台复述，请全班同学参加评点。 第三环节──疏通诗意： 先请几位同学每人讲解一小段，讲不好的由其他同学补充帮助。全部讲完后，再由导师完整地讲述一遍，特别讲清楚同学们感到疑难的那些问题。 第四环节──讨论沟通： 围绕课后练习提出的问题，请同学各抒己见，畅所欲言，导师作为讨论者之一，平等地参加讨论，发表见解。讨论之后师生一起总结： 一千多年来，木兰花形象一直深受人民喜爱的原因有： 其一，中华民族自古崇尚忠孝的美德，木兰代父从军，既是对...
