《流浪人，你若到斯巴》教案 《流浪人，你若到斯巴》教案 一、教学目的： 1、 通过阅读本文，了解主人公的战争遭遇，从而理解当时的战争环境。 2、 体会文章设置悬念来推动情节进展的写作手法。 3、 了解战争给人类带来的破坏，体会本文的主题。 二、教学重点、难点： 1、学习本文环境描写的作用 2、理解本文的问题与主旨的关系。 三、教学时间：1 课时 四、教学过程： （一）、导入： 战争是什么？是一颗子弹贯穿身体时在地面上翻滚时，那种彻底的痛苦和将死的恐惧吗？是一枚炮弹在眼前炸开时意识的丧失和肉体的摧残吗？世界上的枪炮声并没有平息，生命依旧在流血……然而，那些战争的追随者们可曾明白：他们为什么要举起手中拿罪恶的武器？今日，就让我们一起走进《流浪人，你若到斯巴》，来感受一位 17 岁少年的生命悲歌！ （二）、作者简介： 伯尔，1917 年出生于德国科隆市一个普通的木匠家庭，是家中的第八个孩子，自幼家境贫寒，渡过了艰难的童年和青年时期。二战期间，他应征入伍，在俘虏营中渡过了六年，后被保释。1972 年获诺贝尔文学奖，代表作品有《火车正点》、《丧失了名誉的卡塔琳娜波罗姆》。有人说伯尔是德国的“良心”他的作品始终在讨伐战争，1985 年他去世以后，连联邦总统都亲自为他抬棺材送行。 （三）文本研习： A 小说的情节结构。 按小说的情节，大致可以分为三个部分。 1、（从开头到“我吸了一口，说了声‘谢谢！’”）开端：写“我”负伤到了伤兵医院后，被抬进美术教室。 2、（“这一切不是证据”到“烟草的气味……”）进展：写“我”怀疑伤兵医院是三个月前自己就读的学校改建的。 3、（“抬担架的终于又进来了”到结尾）高潮、结局：“我”终于认出手术室就是自己读书的教室。 B 故事交待的内容 时间：盟军已经攻入德国，一个夜晚； 地点：战地医院； 场景：火光冲天、炮声不绝； 情节：“我”一个原中学八年级的学生，现在成了德国伤兵 思考： 1、文中的“我”一般处于什么样的精神状态？ 课文中“我”的叙述给人造成了怎样的悬念？ 悬念的设置在小说中起什么作用？ 明确：①“我”负重伤后被注射了麻醉药。一直处在半昏迷状态。 ② 给人造成的悬念是――到底受了什么样的伤？是不是就在自己的母校？ ③ 悬念抓住了读者的心： 传播人类文明的美术学校怎么成了充满血腥的伤兵医院？ 2、“我”最终证实了这就是自己的母校，同学们能从课文中找出证据吗？ （小组讨...
