《燕子专列》教学杂谈 〖转变角色，引领学生在神思飞扬中展现自我〗 主动性是产生灵性的温床，是产生灵性的基础。在语文课堂这个大舞台上，把语文课上到孩子的心里，学生可以真正在自主、合作、探究的学习过程中无拘无束地塑造，并张扬自己的个性，可以在神思飞扬中真正展现自我，释放本真，实话实说。新课程导引下的新课堂应该是一个阅览室，学生是学习的主人，而老师是因学生而存在的，为学生服务，因此，在整个教学过程中，要以学生为本，以学定教。教学过程是师生交往、共同进展的过程。这就意味着老师将由居高临下的权威转向平等中的首席。所以，我们老师不能以自己的想法去左右学生，应多给他们开放、自由的活动空间，让学生自主选择，独立思考，主动探究，发挥自身的主动性，使之品尝到成功的欢乐。比如在引导读悟体会时，我常常说：你能读出什么，同意把它讲出来与大家一起分享吗？这样，往往同样一段话，学生却能仁者见仁，智者见智，说出自己独特的感受，时常让作为老师的我也为之惊叹不已。 记得去年在教学《燕子专列》一课时，一个孩子提出了这样一个问题：人们找到了冻僵的燕子之后，找一个温暖的地方（比方有暖气的房子）先让它们住下，等春暖花开时，再放回大自然，也不必浪费那么多人力、物力、财力，还用专列把它们送回到南方。而这样还得让这些小生灵再经历一次长途跋涉的劳累。我认为不值得。燕子是喜爱自由的，它们肯定不同意整天待在屋里。另一个孩子争辩说。几个孩子争吵不休。这似乎偏离了主题，课堂上显得也有点乱，但我没有因此而指责他们。孩子们的思维多么独特啊！我给他们更多的自由发言权，甚至是可以完全没有老师的生生沟通，渐渐的，课堂像被注入了活力，自己动了起来。学生们思考着、探究着，他们用自己喜爱的方式接受知识，这是他们的天性。三年级的学生能联系实际进行多维思考，多么了不起！在经过激烈的讨论后，他们得出了结论：无论什么事情都应该从实际出发、实事求是。这样，完全自由的质疑讨论激起了同学们一串串奇异的思维浪花，学生被解放的思维是多么有创意啊！ 〖陶冶情操，促进身心素养的进展〗 在语文学科的教学中，录音可以以声传情，渲染课堂气氛；投影可以以形传情，做到形象感知；录象可以以境传情，体现图文并茂。如人教版第六册《燕子专列》一课，我就利用课件放燕子受冻受饿的悲惨情景，让学生很快进入角色感受当时情景，同时提问假如你是小燕子，你的心情会怎样？ 这多种媒体可以真正...
