《画杨桃》教学设计 15 篇 《画杨桃》教学设计 15 篇 作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗？下面是编写整理的《画杨桃》教学设计，欢迎阅读与收藏。 《画杨桃》教学设计 1 教学目标： 1.理解课文内容，引导学生了解由于老师的认真观察，善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观实际出发。培育学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和推断的能力。 2.有感情地朗读课文，抓重点词句理解课文内容。 教学重、难点：学习抓重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。 教学流程： 一、出示书中的两段对话，朗读 1、不像！ 它像什么？ 像五角星！ 2、不……像。 那么，像什么呢？ 像……五……五角星。 师：读读这两段话你发现了什么？指读，听出了什么？这两段话是从画杨桃文中节选的，同学们体会的对吗？今日我们继续学习课文 板书课题：画杨桃 二、透过这两段对话，可以让我们再次回想到文中的场景， 那节图画课上（出示：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确） 指读，师：怎么看就是认认真真地看？位置、角度？（正对着我）板书：看（认认真真） 师：怎么画就是老老实实地画？（看到的根本不象平常看到的那样）板书：画（老老实实）既然这样为什么还那么画呢？ 出示：他对我要求很严，常常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 师；父亲说的话在哪？读读第一自然段你知道了什么？什么是叮嘱？你来叮嘱读这段话，你来叮嘱…你来叮嘱…你要强调什么？（是…就…不要想当然）怎么就是想当然？想当然会怎么样？父亲这样叮嘱我，我又是如何做的？再读那句话 三、当老师看了我认认真真、老老实实画的杨桃之后怎么做的？老师的做法与同学们有何不同？ 指读（生读）审视？会怎么审视呢？审视之后神情严肃了有时为什么？ 老师让同学们也轮流看了，能形容他们眼中的杨桃吗？ 出示实物，能形容你们眼中的杨桃吗？ 出示：1、不像！ 它像什么？ 像五角星！ 2、不……像。 那么，像什么呢？ 像……五……五角星。 读读说说，此时再读这句话你能了解他们想法吗？ 四、刚才表情严肃的老师现在又如何呢？（和颜悦色地说）你认为老师说这段话了时候会是怎么样？（和气地、亲切地、面带微笑...
