《画角》教学设计 《画角》教学设计 1 教学目标: 1、掌握角的分类以及各种角的度数,知道直角、平角、周角的大小关系;会用量角器画角。 2、培育学生画、折、量等动手操作能力。进展学生的空间观念。 3、培育学生利用所学相关知识进行及时检验的学习习惯. 教学重点:掌握角的分类以及各种角的度数。 教学难点:会用量角器画指定度数的角。 教学准备:自制一个活动角,一张练习纸(已量好角的度数),量角器,三角板 教学理念:数学教育家波利亚指出:“学习任何知识的最佳途径,都是由自己去发现、探究、讨论,因为这样理解更深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”同时,也只有这样才能让学生在真正的探究性学习中学会学习,不断地进展自身的认知结构和智能结构。在整堂课上,注意发挥学生的主体精神和自主学习的能动性,并设计了具有一定思维空间的操作活动,学生在动手操作、动脑思考的学习活动中,思维能力和思维品质得到了提高。尊重学生的生活经验和认知基础,在教学过程中为学生创设积极互动的足够空间。 教学过程: 一、 自主活动,以旧引新 每个同学桌上都有一个活动角,你能转动其中一条边,制造出大小不同的角吗? 同桌互相说一说,你制造出的是什么角? (数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发,学生已经直观认识过锐角、直角和钝角,学生自己转动活动角,在动手操作过程中展现旧知,同桌互相补充,为新知铺垫。) 二、 启发点拨,探究新知 (一)角的分类 1、(拿出练习纸,同时屏幕上展示)这上面有大大小小不同的角,上节课我们已经量出了每个角的大小,你能给这些角分类吗? 2、有困难的可以在小组里先轻声讨论一下。然后集体沟通分类结果。学生回答后课件演示分类结果。 3、同学们把角分成了三类:锐角、直角、钝角,你能利用已有的知识,来讨论这三类角的度数有什么规律吗?(小组讨论) 4、学生沟通,老师板书。 (对于钝角的度数,沟通时可能会有争议。要不要“小于 180°”这个条件,可以先打个?,下面再一起来讨论。) {在让学生独自给角分类的过程中,由于知识容量较大,虽然大部分学生对分类已具有一定的基础,但要求学生找到是会有困难的,老师对这一点有足够的思想准备。所以,在组织学生理解这个知识点时,以“学生是进展中的人”为理念,利用学生的差异,放手让学生小组争论、互补,在相互纠偏、自我梳理中逐步理清角的类别与度数之间的关系。} (二)认识平角...